淺談小學語文教學中的比較閱讀及閱讀興趣的培養

吉林省輝南縣朝陽鎮中心小學 侯慶艷 侯慶國

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淺談小學語文教學中的比較閱讀及閱讀興趣的培養

吉林省輝南縣朝陽鎮中心小學 侯慶艷 侯慶國

所謂比較閱讀就是把內容上或形式上有一定相似點的文章加以對比，有分析地進行閱讀。這種閱讀方法有利于提高學生的語文能力，使之加深對文章思想內容、人物形象、結構層次、寫作技巧和語言特色諸方面的理解。

比較閱讀是指把內容和形式上有一定聯系的讀物集中起來，邊對比邊分析地進行閱讀的一種方式。我們知道，一種讀物或一篇文章在內容和形式上的特點，如果孤立地閱讀，有時候不一定能夠準確地把握住，但如果把它和同類的讀物進行一番比較，同中求異，或異中求同，讀物中的本質特點就比較容易理解和把握。

一、多多鼓勵，激發興趣

表揚的話，人人都愛聽，更何況是六、七歲的孩子。所以，表揚的話，鼓勵的話老師千萬不要吝嗇，“你的聲音很響亮”“這個詞語很難，但你讀得很好”“你的表情很美”……這樣簡單的話語卻能給學生莫大的鼓勵。才上了幾個月小學的小學生讀起來確實不怎么樣，但是教師要善于發現學生朗讀的優點，及時地加以肯定和表揚，讓學生享受到取得成績的滿足、興奮，從而對朗讀產生興趣，提高自己的朗讀能力。

二、循循善誘，激發興趣

一年級的孩子好動、好玩，也很容易被“誘惑”。一、二年級的孩子掌握了拼音這一識字工具。正巧，學校開展讀書活動，班級里建起了圖書角，為了激發他們讀書的欲望，我借午間時間給他們講了兩個有趣的故事。最后說：“你們想自己讀讀這些故事嗎？我們班級里的圖書角里就藏著好多這樣的故事。”學生們一聽到故事當然愿意去讀了。

三、創設意境，讀出作者的思想感情

雖說“書讀百遍，其義自見”。但適當地給學生創設意境，給他們提供閱讀的背景，更有助于學生對課文內容的深入了解，有助于學生很好地體會作者的寫作意圖。因此，我在上每篇課文前，都要充分準備與之相適應的意境，如優美的散文、古詩配以樂器、圖畫。記敘文配以課本劇，說明文設制電動課件等。這樣以來學生在各種特定的環境中反復讀課文，既是一種欣賞，又自然而然地悟出了作者的情感，陶冶了情操。

愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。”學習的動力來源于對所學知識的興趣。因此，語文課堂必須“放飛”學生的心靈，在濃烈的閱讀氛圍中充分讓學生去思，去想，去創。教師要特別“珍視學生獨特的感受和理解”，讓他們真切體會文本中山光物態的情趣，想像一幅幅美麗的畫卷、感人的場面，領悟到人物真、善、美的情懷，領略文章的意境美。一句話“讓學生讀出感覺，讀出味道，讀出情趣，即‘悅讀’”。

《語文課程標準》明確指出：“閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。”可是課堂教學中，怎樣才能做到“悅讀”呢？孩子是比較感性的，情趣對他們而言是排在第一位的。小學語文教材圖文并茂，色彩艷麗，語言生動形象。教學時我們可以利用教材的特點，積極創設情境，或語言描述、或多媒體課件播放、或讓學生現場表演，或問題激趣……讓學生獨立、充分、深入地與文本對話，從而喚起學生閱讀的欲求，讓學生投入地讀，追根究底的問……如教學《窮人》后半部分時我設計了“桑娜抱回了西蒙的兩個孩子，覺得‘非這樣做不可’！可為什么還忐忑不安呢？這難道不矛盾嗎？”這一問題的巧設，激起孩子對桑娜內心的探究欲望，學生的個性化閱讀有了施展的“用武之地”，他們便急于到課文的字里行間去尋找‘非這樣做不可’和‘忐忑不安’的緣由，通過細讀文本，挖掘教材的思想內涵后，學生的“獨特體驗”就躍然顯現，桑娜‘非這樣做不可’和‘忐忑不安’的內心一覽無遺，桑娜善良的形象高大起來。

閱讀是一個自學能力的一個重要方面，一個人有了閱讀的習慣，它將受益于終身。因此，在我們的語文教學中，要激發學生讀的興趣，重視培養學生的閱讀能力，并逐步提高學生閱讀的質量，激勵每個學生養成良好的閱讀習慣。