磨課，都要“磨”些什么

江蘇省淮安市淮海中學 蔣明霞

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磨課，都要“磨”些什么

江蘇省淮安市淮海中學 蔣明霞

磨課指的是將平時積累的教學經驗集中起來，和其他教師一起進行教學研討，在反復推敲的過程中細細斟酌教學中的每一個環節，從而促使課堂教學效率得以提高。王榮生教授在提到磨課的時候認為，在語文教學的過程中，存在很多的問題，這些問題主要在于教師對文本的解讀不夠深入，這就使得教學的過程中出現了偏差。初中語文教師在嘗試磨課的過程中要注意關注文本細節，通過對文本的合理解讀來提高自己的教學效果，讓磨課變得更有效，讓語文課堂效果更好。

一、結構嚴謹，內容要明確

教師在磨課的過程中要注意關注文本細節，根據文本的內容來合理設置教學結構，讓教學結構更為合理。在教學的過程中，每一個教學環節之間應該是彼此相互影響，相互關聯的，它們要組成一個整體，共同指向教學的目標。初中語文教師在磨課的過程中要關注教學結構的安排，讓教學目標更為明確。

在指導學生學習《白楊禮贊》這篇課文的時候，根據教學內容涉及了若干教學環節，首先是讓學生掌握字詞，包括對作者、創作背景等的理解；其次是幫助學生理解并分析托物言志的象征手法，讓學生思考象征、反詰、間隔反復等手法在文章中的運用；此后又讓學生通過朗讀法嘗試理解文本在記敘中抒情的手法，感受文本的情感。在磨課的過程中發現在第二部分和第三部分的銜接方面，存在一些問題，學生能夠找到文章中運用的象征等藝術手法，但是卻很難以此為突破點，學會散文的創作特點。在磨課的過程中，對教學環節和內容進行了修改，添加了圍繞文本內容進行仿寫的內容，要求學生圍繞文章中象征描寫的部分，嘗試寫出自己的文章片段，如用象征的手法感受“青松”“玫瑰”等的象征意義，體會如何在文章創作中滲透作者的情感。調整了教學內容后，學生的學習變得更為深入了。

在經過了磨課后，教師圍繞文本內容進行深入解讀，構架起了合理而科學的教學結構，讓教學的內容更為明確，凸顯了教學的重點，這樣就能夠更好地促進學生投入學習了。

二、落點清晰，活動要充分

在一堂高質量的初中語文課中，教師在安排學生的活動時，要注重落點明確。學生的學習活動要圍繞對文本的解讀和感悟展開，同時要有助于學生彼此交流學習經驗，共同取得進步。教師在磨課的過程中要關注教學活動的落點，要讓學生在教學活動中更充分地感受文本，深入體會文本的內容。

在學習《鼎湖山聽泉》這篇課文的時候，教師指導學生進行自由誦讀的活動，在誦讀的過程中要品味文本的優美意境。然而教師在安排活動內容的時候卻并沒有充分落實教學的重點，只是讓學生自主閱讀，但是卻沒有深入指點學生誦讀的方式，也沒有根據學生的活動情況來進行實時指導。在磨課的過程中，教師給學生的活動安排了更為清晰的落點，提出了一些問題，讓學生在誦讀的過程中圍繞這些問題進行討論。如安排學生嘗試根據課文寫作的順序來分配誦讀的內容，根據“半小時左右、過了寒翠橋、來到半山腰的慶云寺、入夜”等詞語來分配誦讀的內容。這樣安排學生參加誦讀活動不僅有助于學生提高朗誦水平，更有助于學生在誦讀的過程中理解文章是按照時空轉移的順序來寫作的。由于落點更為清晰，所以學生的學習效果變得更好了。

合理安排教學活動可以讓教學的落點更為清晰，讓學生充分理解文本的內容，和文本進行情感共鳴。教師在磨課的過程中要關注各種學習活動，讓落點清晰的教學活動促進學生提高學習能力。

三、引導思維，追問要深刻

在閱讀教學中，教師是否能夠利用合理的追問來引發學生思維發展，這對于學習效果的提高起到了很重要的作用。教師在磨課的過程中要針對文本的內容來合理設置追問的內容，追問要更為深刻，要能夠引發學生思索，促使學生對于推敲文本產生興趣。

在指導學生學習《都市精靈》這篇課文的時候，在最初的預設中，安排學生思考課文中的小精靈生存狀態是否都十分美好呢，讓學生嘗試說出自己的垃圾街。然而學生在回答的過程中卻只是就事論事，并未引起他們深入思考。在磨課的時候對于這個問題設置了相應的追問，讓學生更加深入地思考文本的內容。追問內容為：“過去烏鴉在北京的生活是怎樣的呢？現在又是怎樣的？文章中有哪些具體的詞句說明了這一點？難道只有烏鴉的生活發生了變化嗎？”除此以外還可以通過追問讓學生思索將過去的北京和現在的北京進行對比，這種寫法叫什么，有什么作用？這個問題深入到了寫作手法，讓學生嘗試從另一個角度來考慮問題。通過這樣的追問，學生可以更加深入地思考文本的內容，在文本的啟發下引發深思，提高自己的學習能力。

教師在磨課的過程中要關注對于追問的改進，在改進了追問之后，教師可以給更好地引發學生思考，促進學生調整思維方向，在深入思考中對文本的內涵有更為深刻的了解。

教師在進行初中語文教學的過程中，要時刻關注文本解讀，圍繞文本細節進行分析，將其作為磨課的主要內容，在這個過程中，語文教師的教學水平能夠得到提高。教師要在磨課中關注對文本的結構認知，要讓內容更為明確；要關注教學的落點，要讓學生的活動更加充分；要引導學生圍繞文本內容進行深入思考，注意使用深入的追問。