淺析高中語文深度閱讀

江西省九江市永修縣永修二中 段云鳳

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淺析高中語文深度閱讀

江西省九江市永修縣永修二中 段云鳳

【摘 要】

【關鍵詞】

高中語文 深度閱讀 高效方法

新課程背景下，高中語文教師應提高對深度閱讀的重視度，培養學生的語文素養。深度閱讀才是一種真正意義上的閱讀，深度閱讀意在為學生提供更多的時間，給予學生更多的空間，通過文本文字符號的表層含義，與文本展開多重對話，透過對文本的精讀細品、圈點批注，進而展開深度對話，同時通過主要問題設計和拓展性閱讀，在閱讀的廣度基礎上，體會文本的文化韻味，在閱讀的深度基礎上，探尋文本的精神素養和藝術特點，讓學生由外至內的感受文本內涵，深入感悟作品情感，收獲知識。

1. 高中語文閱讀現狀簡析

高中語文課程中，閱讀是比較重要的教學內容，是語文教學的構成部分。但是，目前我國語文閱讀教學現狀形勢比較嚴峻，具體體現在：文本解讀的淺顯化，文本閱讀的應試化，主題理解的單一化。此種形式上的閱讀，技術表層的閱讀解釋，無法觸及閱讀的廣度，更無法達到閱讀的深度，喪失閱讀的本質意義。閱讀本身可劃分成不同層次，深度閱讀才是真正意義上的閱讀。高中階段的學生，各方面已發展成熟，已有一定的文化知識儲備，具備一定的閱讀表達能力，所以高中語文閱讀教學，應將重點放置在深度閱讀上。

目前，高中閱讀仍未實現理想狀態，具體表現在：第一，圖書閱讀量少、范圍狹窄，可供借鑒的知識較少，無法拓展思路、思維滯后，學生無法形成獨立的認知觀點，通常表現為人云亦云。……