最是細(xì)處能動(dòng)情

最是細(xì)處能動(dòng)情

江蘇省南京市江寧區(qū)祿口初級(jí)中學(xué) 徐紅美

記敘文的生命力在于細(xì)節(jié)描寫，生動(dòng)的細(xì)節(jié)描寫最能展示人物性格、表現(xiàn)深刻主題。運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫能增強(qiáng)描寫的生動(dòng)性和真實(shí)感，能觸動(dòng)讀者心靈，為作文增加亮點(diǎn)。缺乏細(xì)節(jié)描寫是造成現(xiàn)在學(xué)生作文生澀呆板，沒(méi)有感染力的主要原因，本文是我在細(xì)節(jié)描寫訓(xùn)練方面作的一些探索與嘗試。

作文教學(xué) 細(xì)節(jié)描寫 感染力

一、依托教材，明確概念

1.語(yǔ)言細(xì)節(jié)描寫。魯迅的小說(shuō)《故鄉(xiāng)》中閏土的語(yǔ)言細(xì)節(jié)描寫，有兩處給人留下深刻的印象：（1）見(jiàn)到“我”時(shí)，“閏土態(tài)度恭敬起來(lái)，分明的叫道：‘老爺！’……”（2）當(dāng)“我”問(wèn)他近況時(shí)，“他只是搖頭，‘非常難，第六個(gè)孩子也會(huì)幫忙了，卻總是吃不夠……又不太平 ……什么地方都要錢，沒(méi)有定規(guī)……收成又不好’”。第一句寫閏土的一聲“老爺！”破壞了他們往日素樸的友誼，真實(shí)而細(xì)膩地表現(xiàn)了閏土矛盾、痛苦的心理及令人為之惋惜的悲哀的變化。第二句閏土低微又?jǐn)鄶嗬m(xù)續(xù)的聲音道出了他說(shuō)不出的苦，浸透了閏土的血淚，包含了生活在社會(huì)地層的人們的辛酸悲涼。

2.行動(dòng)細(xì)節(jié)描寫。朱自清的《背影》中父親爬過(guò)月臺(tái)買橘子的一系列動(dòng)作讓人刻骨銘心，感人至深；魯迅筆下的孔乙己到咸亨酒店里買酒喝時(shí)，“排出九文大錢”，就這么一個(gè)“排”的動(dòng)作細(xì)節(jié)就把孔乙己明明窮困潦倒卻還要擺闊的迂腐性格展現(xiàn)得淋漓盡致。可見(jiàn)，“雖是微末技藝，卻是頂上功夫。”

3.神態(tài)細(xì)節(jié)描寫。如《孔乙己》中的一段神態(tài)描寫：他們便接著說(shuō)道，“你怎么連半個(gè)秀才也撈不到呢？”孔乙己立刻顯出頹唐不安模樣，臉上籠上了一層灰色。孔乙己深懷科舉失敗的隱痛，不幸這隱痛又被別人給戳到，他那點(diǎn)可憐的自尊也沒(méi)有了，這里的神態(tài)描寫生動(dòng)細(xì)膩的刻畫出他內(nèi)心隱痛被戳到時(shí)的苦痛掙扎。

4.服飾的細(xì)節(jié)描寫。契訶夫的小說(shuō)《變色龍》里奧楚蔑洛夫身上穿的那件大衣在小說(shuō)中出現(xiàn)了四次，這是作者用來(lái)表現(xiàn)人物內(nèi)心世界而精心設(shè)計(jì)的細(xì)節(jié)。反復(fù)的描寫，把這條沙皇走狗的性格刻畫得入木三分。

上面這些只是為了了便于學(xué)生的理解而作的單一列舉，讓學(xué)生心中有較明確的范本，事實(shí)上更多的細(xì)節(jié)描寫則是兩種或幾種形式的綜合運(yùn)用。

二、學(xué)會(huì)觀察，豐富積累

1.細(xì)節(jié)要真實(shí)。細(xì)節(jié)來(lái)自生活，細(xì)節(jié)描寫能夠精確而又惟妙惟肖地反映現(xiàn)實(shí)生活中的人事的特征。但細(xì)節(jié)描寫必須真實(shí)地表現(xiàn)生活，這個(gè)“真實(shí)”不一定是真的發(fā)生，但必須要符合生活實(shí)際。有個(gè)同學(xué)寫自己因?yàn)橄潞酉丛柚鴽霭l(fā)燒了，父親“不顧夜里四五級(jí)的西北風(fēng)，背起我就往醫(yī)院跑”。作者的本意是表現(xiàn)父親對(duì)我深摯的愛(ài)，但由于這個(gè)細(xì)節(jié)失真，（下河洗澡時(shí)是夏天，夏天的夜晚怎么會(huì)刮西北風(fēng)呢？）結(jié)果被人懷疑其真實(shí)性，沒(méi)有了感染力，讓父愛(ài)也大打折扣。這個(gè)例子告訴我們，一定要認(rèn)真觀察生活。尊重客觀生活的實(shí)際，決不能憑空想象，這是恰當(dāng)運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫的基礎(chǔ)。

2.細(xì)節(jié)要典型。細(xì)節(jié)描寫用于寫人時(shí)，要把握人物不同的性格特征，因?yàn)槊總€(gè)人的性格不盡相同，所以說(shuō)話、做事都會(huì)有不同的方式。細(xì)節(jié)描寫用于寫景、狀物時(shí)，則要把握住景物的特征和變化。細(xì)節(jié)描寫是為塑造人物形象和表現(xiàn)主題思想服務(wù)的，因此要挑選那些最能表現(xiàn)主題和人物的細(xì)節(jié)，特別是屬于所寫人物獨(dú)有的細(xì)小動(dòng)作。例如，《約定》這篇文章，寫兩個(gè)風(fēng)燭殘年、行動(dòng)困難的老者，相見(jiàn)時(shí)“兩位老人沒(méi)有說(shuō)一句話，只是四只手緊緊地握在一起，從見(jiàn)面到分手，就這么一直握著，久久地沒(méi)有分開(kāi)。”“四只手緊緊地握在一起”，這個(gè)極具個(gè)性化的細(xì)節(jié)，非常形象地表現(xiàn)了行動(dòng)不便、說(shuō)話困難的老人之間的深厚感情，感人至深。

3.細(xì)節(jié)要傳神。細(xì)節(jié)描寫于人物、情節(jié)、主題都有重要的作用，那么在寫作上就應(yīng)該細(xì)細(xì)描摹以傳其神韻。這樣才能讓細(xì)節(jié)深入人心，最大限度地發(fā)揮效用。例如《一地白紙》中“蹲身?yè)旒垺边@個(gè)細(xì)節(jié)：韓林禁不住蹲下身去，在地上一張一張地?fù)炱饋?lái)。許多張潔白的紙上，都被鬧哄哄的應(yīng)聘者踩上了大小不一的鞋印。韓林將踩臟的一張張紙拍打吹拂干凈，將踩皺的一張張紙仔細(xì)拉展，在人群的腳下?lián)靵?lái)?yè)烊ィ粫?huì)兒的工夫，就撿到厚厚的一沓白紙。作者不只是用“韓林忙把地上的白紙撿了起來(lái)”一句話一筆帶過(guò)，而是詳細(xì)展示了他“蹲下”“撿”“拍打吹拂”“拉展”“撿來(lái)?yè)烊ァ钡娜^(guò)程，生動(dòng)傳神地再現(xiàn)了人物的行動(dòng)。

三、專項(xiàng)訓(xùn)練，升格作文

梅里爾的教學(xué)理論指出：只有向?qū)W習(xí)者提供輔導(dǎo)并且遵循從扶到放、逐漸獨(dú)立的原則，嘗試應(yīng)用才能收到實(shí)效。教師通過(guò)專題訓(xùn)練授之以技法，給學(xué)生提供細(xì)節(jié)描寫訓(xùn)練的平臺(tái)，通過(guò)有梯度的訓(xùn)練，為學(xué)生的獨(dú)立寫作做好鋪墊。

1.運(yùn)用修辭，增添意蘊(yùn)。為了給讀者留下深刻的印象，在細(xì)節(jié)描寫中也常常采用濃墨重彩、繪形繪色的手法，以增強(qiáng)表達(dá)效果。修辭手法多種多樣，也是學(xué)生們比較能把握的寫作手法。根據(jù)細(xì)節(jié)描寫的具體需要，融入相對(duì)應(yīng)的修辭手法，必能為文章添彩加色。例如，一個(gè)學(xué)生以《媽媽的愛(ài)》為題寫道：我吃過(guò)藥躺在床上，我讓媽媽也去休息，可媽媽還是沒(méi)有走，用手撫摸著我的額頭。這段話作者想要表現(xiàn)媽媽的愛(ài)。但文中對(duì)媽媽的描寫只有“用手撫摸著我的額頭”這么一句，不能準(zhǔn)確生動(dòng)地表達(dá)媽媽的愛(ài)意，如果能運(yùn)用恰當(dāng)?shù)男揶o手法來(lái)形容，就會(huì)更加形象一些，更富有感染力。于是我讓學(xué)生做了仿句練習(xí)：

可媽媽還是沒(méi)有走，用手撫摸著我的額頭，仿佛是第一縷晨曦對(duì)嬌花的撫弄，仿佛是冬日里的朝陽(yáng)與小草的交談，仿佛是_______________________，仿佛是______________________。

一個(gè)母親對(duì)孩子的萬(wàn)般愛(ài)意盡包藏在這柔情的撫摸中，上面范例中運(yùn)用了比喻、擬人的修辭手法，直觀有效地展示母親的深情。仿句的形式降低了難度，能更好地面向全體學(xué)生。

2.評(píng)點(diǎn)升格，體驗(yàn)成功。當(dāng)學(xué)習(xí)者能及時(shí)地將新學(xué)到的知識(shí)技能應(yīng)用起來(lái)解決問(wèn)題時(shí)，那么，所學(xué)到的東西就會(huì)更加牢固可靠。我們的習(xí)作常出現(xiàn)的問(wèn)題是沒(méi)有細(xì)節(jié)描寫或描寫太簡(jiǎn)單。因此，我選擇了一些在細(xì)節(jié)描寫方面有待改進(jìn)的學(xué)生習(xí)作進(jìn)行升格訓(xùn)練。

范例：A.缺乏細(xì)節(jié)描寫的文章片段：我很想家，就打電話回家，接電話的是母親，我說(shuō)，媽媽我想你，媽媽說(shuō)她也想我……

評(píng)語(yǔ)：只見(jiàn)概述不見(jiàn)描寫，語(yǔ)言枯燥，感情平淡，人物形象模糊。

建議：加入心理細(xì)節(jié)、語(yǔ)言細(xì)節(jié)、動(dòng)作細(xì)節(jié)描寫，適當(dāng)運(yùn)用修辭，把想家的感覺(jué)具體表現(xiàn)出來(lái)，能打動(dòng)讀者最好。

B.加人細(xì)節(jié)描寫的片段：到夏令營(yíng)已經(jīng)五天了，雖然每天的活動(dòng)都是豐富多彩的，可我還是有些不適應(yīng)。畢竟環(huán)境是陌生的，同學(xué)也不是都那么熟悉。我很想家，想家里的大院子，想媽媽的嘮叨，爸爸的笑臉，想著想著眼淚就止不住流下來(lái)了。

評(píng)語(yǔ)：增添了心理細(xì)節(jié)、肖像細(xì)節(jié)描寫。“我”的思家之情表現(xiàn)得更真更切。

對(duì)學(xué)生作文做評(píng)點(diǎn)，既讓學(xué)生從身邊人中找到學(xué)習(xí)的榜樣，又能及時(shí)反饋學(xué)生現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用的情況，加深學(xué)生對(duì)細(xì)節(jié)描寫的理解，無(wú)論是作者本人還是其他參與修改的同學(xué)，都會(huì)因觸摸到升格的路子而豁然開(kāi)朗，享受到升格成功的喜悅，極大調(diào)動(dòng)了學(xué)生作文的積極性。

實(shí)踐證明，細(xì)節(jié)描寫的教學(xué)是解決學(xué)生作文干澀空洞的突破口，只要教師在平時(shí)的教學(xué)中多管齊下，重視細(xì)節(jié)描寫訓(xùn)練，定能讓學(xué)生的作文放出光彩。