農(nóng)村學(xué)?！八幕毙“嗾n堂構(gòu)建

孫金龍 周俊榮

農(nóng)村學(xué)?！八幕毙“嗾n堂構(gòu)建

孫金龍1周俊榮2

課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)的地方，江蘇省鹽城市大豐區(qū)劉莊中學(xué)將課堂教學(xué)作為推進(jìn)小班化教育的主陣地，提出了“生活化、生命化、生動(dòng)化、生態(tài)化”的“四化”教學(xué)理念。通過對(duì)“四化”小班課堂的構(gòu)建，促進(jìn)了學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提升，提高了教師專業(yè)素養(yǎng)和科研能力，探索出了一條新型的具有農(nóng)村學(xué)校特色的小班化教育發(fā)展之路。

小班課堂；教學(xué)環(huán)境；教學(xué)模式

近年來(lái)，江蘇省鹽城市大豐區(qū)劉莊初級(jí)中學(xué)乘大豐區(qū)農(nóng)村中小學(xué)全面實(shí)施小班化教育的東風(fēng)，搶抓機(jī)遇，以促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生全面而富有個(gè)性的發(fā)展為宗旨，以構(gòu)建“四化”小班課堂為依托，力求探索一條新型的具有農(nóng)村學(xué)校特色的小班化教育發(fā)展之路。自實(shí)施小班化教育工程以來(lái)，劉莊中學(xué)把課堂教學(xué)作為推進(jìn)小班化教育的主陣地，提出了實(shí)現(xiàn)“四化”，變革小班課堂教學(xué)的新理念，即實(shí)現(xiàn)小班課堂教學(xué)的“生活化、生命化、生動(dòng)化、生態(tài)化”。

一、生活化——小班課堂教學(xué)的基石

所謂生活化的小班課堂教學(xué)，就是將教學(xué)目標(biāo)與要求盡量貼近學(xué)生生活實(shí)際，用發(fā)生在學(xué)生自身或身邊的事例來(lái)支持知識(shí)觀點(diǎn)，用生活中的語(yǔ)言和方式拉近師生距離，以促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和接受，提高小班課堂教學(xué)效率。劉莊初級(jí)中學(xué)嘗試的“生活化”小班課堂教學(xué)模式是：活動(dòng)（情境）—?dú)w納—練習(xí)—總結(jié)。首先由教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活的情景，引導(dǎo)學(xué)生在情景中學(xué)習(xí)新知，或利用生活原型提出問題；其次啟發(fā)學(xué)生討論，歸納總結(jié)；然后鞏固練習(xí)、訓(xùn)練提高；最后由師生共同總結(jié)學(xué)習(xí)方法，努力做到教學(xué)內(nèi)容生活化、教學(xué)組織生活化、教學(xué)方法生活化、訓(xùn)練材料生活化。

二、生命化——小班課堂教學(xué)的靈魂

課堂教學(xué)作為一項(xiàng)具有建構(gòu)生命意義的活動(dòng)，應(yīng)該更多地關(guān)注和完善生命。構(gòu)建生命化的小班課堂，就是要把學(xué)生放在最重要的位置，關(guān)注、尊重、善待每一個(gè)學(xué)生，滿足每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，啟迪每一個(gè)學(xué)生的聰明智慧，相信每一個(gè)學(xué)生生命的意義。在具體的小班課堂教學(xué)過程中，彰顯生命化，即要求教師讓學(xué)生提出問題、讓學(xué)生剖析疑難、讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)過程、學(xué)會(huì)歸納學(xué)習(xí)方法、掌握學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)，真正讓小班課堂充滿人文關(guān)懷，煥發(fā)生命活力。學(xué)校的小班課堂教學(xué)允許不確定性，甚至是錯(cuò)誤的出現(xiàn)，教師鼓勵(lì)學(xué)生向教材挑戰(zhàn)、向知識(shí)挑戰(zhàn)。在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，問題的答案不是唯一的，而是多樣的，支持學(xué)生從不同角度來(lái)思考問題。生命化的小班課堂，還鼓勵(lì)學(xué)生在與自然、社會(huì)的接觸中感受生命的力量。近年來(lái)，學(xué)校采取系列措施將小班課堂延伸至大自然、延伸至社會(huì)生活，充分利用學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生通過生活世界去感知知識(shí)、去思考和理解問題。

三、生動(dòng)化——小班課堂教學(xué)的特質(zhì)

生動(dòng)化的小班課堂教學(xué)，就是將傳授于學(xué)生的學(xué)科知識(shí)，通過形象的語(yǔ)言通俗易懂地描述出來(lái)，用生動(dòng)的例子、比喻、故事等深入淺出地說(shuō)明抽象的科學(xué)道理，讓學(xué)生經(jīng)歷從具體到抽象、從現(xiàn)象到本質(zhì)的認(rèn)識(shí)過程，以達(dá)到學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中學(xué)到知識(shí)、豐富情感、培養(yǎng)能力的目的。為了構(gòu)建生動(dòng)化的小班課堂，劉莊中學(xué)的做法主要是：

1.探究過程操作化，將生動(dòng)化滲透到每一個(gè)小班課堂。

動(dòng)手操作可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官，并使這些感官參與到小班課堂教學(xué)活動(dòng)中去，使學(xué)生在操作中感知大量直觀形象的事物，獲得感性知識(shí)，形成知識(shí)的表象，并誘發(fā)學(xué)生積極探索，從事物的表象中概括出事物的本質(zhì)特征，從而形成科學(xué)的概念。為此，學(xué)校將生動(dòng)化滲透到每一個(gè)學(xué)科，提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力，豐富學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

2.傳授過程直觀化，讓學(xué)生真正體驗(yàn)課堂的生動(dòng)化。

面對(duì)一些抽象的數(shù)學(xué)問題，很多學(xué)生都會(huì)知難而退。為此，學(xué)校數(shù)學(xué)組的教師采用給出實(shí)物或者用電腦繪制精確的圖像加以動(dòng)畫演示的方式，穿插數(shù)學(xué)中的歷史人物、典故、數(shù)學(xué)家的童年趣事等激發(fā)學(xué)生的興趣，有針對(duì)性地開展幾何圖形設(shè)計(jì)大賽、數(shù)學(xué)笑話晚會(huì)、邏輯推理故事演說(shuō)等，讓學(xué)生更直觀地理解數(shù)學(xué)知識(shí)，獲得了較好的教學(xué)效果。

3.調(diào)整教學(xué)環(huán)節(jié)，增加小班課堂的生動(dòng)性。

⑴適時(shí)控制小組交流。教師要善于抓住課堂上學(xué)生的反應(yīng)，努力摒棄呆板、僵化的教學(xué)模式，從不同角度、不同情景中，引導(dǎo)學(xué)生適時(shí)地參與到新知識(shí)的學(xué)習(xí)中，增加課堂的生動(dòng)性和有效性。⑵改變提問方式。學(xué)校將傳統(tǒng)的師生提問方式變?yōu)樯釂?，并讓學(xué)生自己去設(shè)計(jì)問題，由其他學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)充，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。⑶把傳授新知識(shí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。教師提前給學(xué)生預(yù)習(xí)學(xué)案，學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上到課堂上歸納知識(shí)點(diǎn)，教師的任務(wù)在于引導(dǎo)學(xué)生梳理知識(shí)脈絡(luò)，構(gòu)建知識(shí)體系。⑷搞好練習(xí)環(huán)節(jié)。在這一環(huán)節(jié)引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，以獎(jiǎng)勵(lì)小禮物的形式鼓勵(lì)學(xué)生積極回答問題，并以作業(yè)分層、精選題目等方式提高學(xué)生練習(xí)效率。⑸強(qiáng)化復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)。教師進(jìn)行單元復(fù)習(xí)歸納，在期中期末考試前兩周結(jié)束新課教學(xué)任務(wù)，組織學(xué)生全面系統(tǒng)復(fù)習(xí)，安排模擬考試，復(fù)習(xí)課的總體要求是“大容量，高密度，快節(jié)奏”。

四、生態(tài)化——小班課堂教學(xué)的內(nèi)涵

生態(tài)化的小班課堂教學(xué)就是在小班課堂教學(xué)中，從生態(tài)學(xué)和系統(tǒng)論的觀點(diǎn)出發(fā)，把教學(xué)看作一個(gè)整體，用生態(tài)的眼光審視小班課堂教學(xué)，樹立一種和諧理念，使課堂教學(xué)走可持續(xù)發(fā)展之路。因此，教師要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為中心，注重學(xué)生能力培養(yǎng)和自主學(xué)習(xí)的教學(xué)模式。

1.改變課堂的物理環(huán)境，特別是教室的布置方式。

變傳統(tǒng)的課桌擺放方式為環(huán)形或活動(dòng)式，充分利用學(xué)生書包柜、展示柜、圖書柜、大小型板報(bào)、通告欄等固定配置的設(shè)施，發(fā)揮它們的功能。讓每個(gè)小班設(shè)計(jì)自己的班名和班徽，創(chuàng)辦主題標(biāo)語(yǔ)和“溫馨的小班”園地，將每個(gè)小班的教室都布置得色彩鮮艷、內(nèi)容充實(shí)、特色鮮明。

2.限制班級(jí)人數(shù)，增加教學(xué)設(shè)備的投入。

幾年來(lái)，學(xué)校始終把小班的人數(shù)嚴(yán)格控制在35人以下，確保學(xué)生與教師的互動(dòng)。針對(duì)過去課堂教學(xué)設(shè)備落后的狀況，學(xué)校加大投入，使初中小班有多媒體設(shè)備，讓教師能較多地使用多媒體課件上課，給教師教學(xué)提供真實(shí)、生動(dòng)的語(yǔ)言環(huán)境，徹底改變過去一支粉筆、一塊黑板的課堂教學(xué)狀況。

3.充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，營(yíng)造良好的心理空間。

教師力求創(chuàng)造和諧、民主的情景，做到面帶微笑、語(yǔ)音柔和，使學(xué)生在聽課的過程中體驗(yàn)一種美感。教師在教學(xué)中要增加適當(dāng)?shù)挠哪?，適度增加一些生動(dòng)有趣的比喻，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)成長(zhǎng)。

4.建立多維互動(dòng)的生態(tài)小班課堂。

⑴師生互動(dòng)。通過平等對(duì)話、提問討論、合作學(xué)習(xí)等方式，建立以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的小班課堂教學(xué)模式。⑵生生互動(dòng)。教師創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)境，把學(xué)生的特長(zhǎng)和愛好融入學(xué)習(xí)過程，讓每個(gè)學(xué)生體驗(yàn)成功的快樂。⑶師師互動(dòng)。通過同一學(xué)科教師的互動(dòng)，讓教師在互補(bǔ)中共同構(gòu)建，生成出新知、新教法；通過不同學(xué)科教師之間的互動(dòng)，全面了解所教學(xué)生的情況，相互補(bǔ)充自己知識(shí)上的單一性而擴(kuò)大知識(shí)面，在相互交流中共同進(jìn)步，從而促進(jìn)生態(tài)化小班課堂的生成與建立。⑷讓教師樹立“尊重差異，追求個(gè)性，保護(hù)其自主性”的教學(xué)思想，構(gòu)建彰顯個(gè)性的生態(tài)課堂。

G622.0

B

1005-6009（2016）53-0034-02

1.孫金龍，江蘇省鹽城市大豐區(qū)劉莊初級(jí)中學(xué)（江蘇鹽城，224111）校長(zhǎng)，高級(jí)教師；2.周俊榮，江蘇省鹽城市大豐區(qū)劉莊初級(jí)中學(xué)（江蘇鹽城，224111）副校長(zhǎng)，高級(jí)教師。