讓課外閱讀點亮學生英語學習之路

江蘇省高郵市三垛鎮二溝小學 何雙燕

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讓課外閱讀點亮學生英語學習之路

江蘇省高郵市三垛鎮二溝小學 何雙燕

如何提高學生學習英語的興趣和動力呢？長期實踐證明，組織開展課外閱讀活動，讓其愛上課外閱讀，是一條行之有效的途徑。如果英語閱讀資源符廣大小學學生的興趣愛好，學生會更加主動積極地閱讀，學習英語的興趣更加濃厚。英語課外閱讀不但給學生帶來了無窮的閱讀樂趣，同時在很大程度上提高了學生的課堂英語學習效果。

一、鏈接課堂，拓展延伸，激發興趣

心理學研究告訴我們，具體形象、直覺行動性是兒童的思維特點。根據這一特點，教學中我們可以讓學生通過具體、形象的表演幫助他們理解課外閱讀的內容，培養其合作能力，同時激發其參與活動的積極性。

課前3分鐘的Outside reading time，讓學生進行表演展示，通過學生的表演，了解他們讀了什么課外故事，理解的如何，習得了什么。課的前一天作為一項家庭作業布置下來，讓學生自由準備。表演的內容讓學生自由選擇，形式可以是講故事，可以表演，可以朗誦小詩，也可以唱歌等等。促使學生大范圍、多角度地自主閱讀，從而自己選擇適當的內容。剛開始學生感覺有些難度，參與率很低。后來通過小組合作學習的形式，讓有能力較強的小組長匯報閱讀材料，組員共同參與，這樣情況有所改觀。

學生利用已有的閱讀材料——《英語角》，每一組匯報了一句英語小諺語。（如：The ass wags his ears.驢子搖耳朵，傻瓜裝聰明。 The day has eyes， the night has ears.白晝有眼，黑夜有耳。 An eye finds more truth than two ears.兩只耳朵不如一只眼睛管用。The eye is the mirror of the soul.眼睛是靈魂的鏡子。）三分鐘時間，匯報了三、四組，其他學生比較感興趣。借此我鼓勵學生多多參與，多展示其它形式。印象較深的為班里一位學習能力較強的學生主動提議的英語猜謎活動，這位同學事先準備好了幾個小謎語，課上讓學生猜。在此過程中，我與這位同學一起“導演”這場猜謎活動，猜對的學生，我發放“英語免寫券”，課堂氛圍活躍，在娛樂中，拓展了課外知識。表演中，我還注重了以下兩點：

（一）表演人員自己組。學生自由搭配，可以找自己的好朋友，也可以找對內容感興趣的同學一起表演。為了照顧班里的一些比較內向的或者能力較弱的學生，我會鼓勵他們積極參與。讓能力較強的學生主動帶動他們加入表演，讓他們從最簡單的開始。哪怕只是說一句話。通過激勵評價機制，來促動學生的積極性。設立獎項，如“最佳表演獎”“最佳創作獎”及“優秀組織獎”。表演成功的愉悅體驗會促使學生不斷地去理解、揣摩故事的內容，獲取成功的體驗。

（二）表演道具自己制。在表演活動前，我讓學生自己準備需要的道具。如在《Fox and goat》時，學生準備了不同角色的頭飾，運用廢舊紙箱，在外側貼上一層白紙，根據故事中的要求制作出一口井。學生在表演的時候還發揮想象力，自己配音，發出音效。下面觀眾會心的一笑，對表演的同學給予了極大的肯定。在不斷的嘗試、不斷的改進過程中，學生的表現力得到了很好的發展，同時主動閱讀、仔細揣摩故事的積極性也被充分調動起來了。

二、利用筆記，積累練筆，保持興趣

不動筆墨不讀書。課外閱讀就要養成讀書記筆記的習慣。課外閱讀也是學生不斷積累，不斷內化的過程。課外閱讀，會讓學生不斷拓寬視野，接觸甚至掌握更多的單詞、句型，讓他們體驗到學習英語的快樂。筆者讓學生自己準備閱讀摘錄本，鼓勵學生將閱讀時發現的好詞好句摘抄下來。學生已經積累了一定的詞匯量時，則鼓勵他們在平時的小寫作時用上書本以外的詞匯。例如運用所學重點詞、重點句型設置場景進行說話、寫話練習，或結合短文話題及提供的圖片開展說寫等，讓學生靈活地運用所學語言，實現知識的內化遷移作用。

對于基礎薄弱的學生來說，教師還要及時指導，幫助學生制訂讀書計劃，交給其讀書方法，小學中年級主要指導學生以聽說為主，指導他們從圖片或者簡筆畫中總體理解閱讀內容；對于高年級學生則指導他們先通讀文章，對文本有個總體的印象，能根據圖片或上下文解決文本中的新單詞、新短語，或者通過上網、查字典掌握文本中的新單詞、新短語。進而再回讀文段，對文段內容做深一步理解。同時，組織學生開展形式多樣的閱讀交流活動，活動中，教師要特別對課外閱讀缺乏興趣的學生，給予必要的引導鼓勵、熏陶點撥。

三、依托媒體，輔助閱讀，提升興趣

互聯網時代的到來，亦對教學工作產生了深遠的影響。目前，多媒體網絡教學已經成為學校教學的常態。因此，在推進小學生英語課外閱讀中，我們也要充分借力網絡教學資源的優勢，不斷促進英語課外閱讀的落實開展。

眾所周知，多媒體網絡中的閱讀資源具有畫面生動、語言活潑的特點，能一下子吸引學生的注意力，這對我們開展英語課外閱讀工作幫助很大。如在繪本教學《The surprise》中，由一張森林圖片導入，通過圖片、聲音引出本課的幾個動物單詞：fox、deer、squirrel。然后觀看繪本動畫來感悟surprise所在。由于多媒體所獨有的視聽形象，極大地調動了學生學習的積極性，使其閱讀興趣得到全面的提升。

在英語課外閱讀活動中，可以根據學生的年齡特點在一起學業網上布置一些適宜的課外閱讀練習。一起作業網中的閱讀材料，配有圖文，避免了枯燥的閱讀訓練。同時，生詞意譯也降低了學生閱讀難度。充分利用網絡中的閱讀材料，不僅豐富了學生的知識積累，還提升了學生閱讀興趣，促進了學生閱讀能力的提高。

學生英語學習是一條漫長的道路，作為老師，如果重視英語課外閱讀，開展其喜聞樂見的活動，不斷激發學生閱讀的興趣、自主學習的熱情，就能為他們點亮一條英語學習的光明之路。