電教與小學語文課堂教學的整合思考

江蘇省鹽城市實驗小學 商兆玲

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電教與小學語文課堂教學的整合思考

江蘇省鹽城市實驗小學 商兆玲

時代在不斷的進步，科學技術的發展往往會為我們的生活和學習提供更多的方便和更好的效果。伴隨著新媒體技術的出現，傳統的教學方式已經很難滿足學生的學習需要，因此，小學語文教師在教學過程中要積極轉變教學方式，善于利用新媒體技術為學生營造更好的學習氛圍，實現電教與小學語文課堂教學的有效融合，提高小學語文課堂教學效率和教學效果。

1.輔助圖片視頻教學，激發學生學習興趣

興趣是學生學習過程中最好的老師，在興趣的促使下，學生會從內心樹立學習的意識，樂于學習。所以在小學語文課堂教學中，教師要采用多種手段激發學生學習興趣，電教媒體的應用就為此提供了一個很好的途徑。在傳統教學中，總是教師使用粉筆在講臺上寫寫重點字詞、中心思想，再要求學生朗誦兩遍課文，這種教學方式容易使學生感到厭倦，喪失對學習語文的興趣。而借助電教媒體，教師可以將課文中出現的一些圖片、畫面展示給學生，讓學生獲得視覺上的直觀體驗。例如，在學習《畫家鄉》一文的時候，教師可以首先利用電教媒體為學生展示一些以往學生繪畫的一些優秀作品，還可以為學生播放一些不同地區的風景展示圖片，激發學生繪畫自己家鄉的意愿。然后教師可以詢問學生大家現在想不想動手畫自己眼中的家鄉，在圖片的刺激下，學生的繪畫欲望都會比較強烈。通過這種方式，不僅使學生對課文的印象更加深刻，并且有效地刺激了學生的學習興趣，有利于營造輕松愉快的課堂氛圍。

2.巧妙創設課堂情境，幫助理解課文內容

語文教學中往往會涉及到很多畫面感很強的內容，如果只是單獨的朗讀課文，教師在黑板上講解重點，學生往往很難理解，學習效果也不好。但是如果利用電教媒體將這些畫面播放出來，生動地展示在學生眼前，學生就會有更深刻的認識，學習效果也會更好。例如，在學習《稱象》一文的時候，低年級學生對這個過程會很難理解，這時候教師可以利用多媒體模擬曹沖稱象的畫面，將如何往船上堆放石頭，如何評測大象的重量和石頭的重量展示出來，這種直觀的畫面展示能夠幫助學生更好地理解這個過程。再比如在學習《太空生活趣事多》一文的時候，教師可以首先為學生講解一下在太空中活動的狀態，并簡單地為學生解釋為什么會出現這種現象。接下來教師可以利用多媒體為學生播放一些宇航員在太空中活動的影像資料，讓學生通過這些影像資料更深刻地理解課文中所介紹的內容以及老師所延伸的內容。通過這種創設情境的教學方式能夠使學生增強對課文內容的感知能力，深刻理解文章所表達的內容。

3.開設專題欣賞課程，提高學生審美能力

提高學生的審美能力是小學語文教學的一項重要目標，審美能力的提高有利于增強學生的文章感知能力，陶冶學生情操。電教媒體的出現及應用改變了傳統單一的教學方式，使課堂變得更加豐富多彩。小學語文教師在教學過程中可以利用電教媒體開設專門的課文欣賞課，將某些寫景性文章放在專門欣賞課中進行講授，為學生多進行一些延伸，使學生在觀看中提高審美能力。例如，在學習課文《富饒的西沙群島》的時候，教師就可以首先要求學生瀏覽一下課文，找出其中自己喜歡的描寫，然后通過多媒體鏈接一些西沙群島的圖片。因為小學生對文字的欣賞能力有限，而這些生動形象的圖片能給予學生高于文字的審美感受。在欣賞完這些圖片之后，教師可以詢問學生自己最喜歡的圖片，學生之間肯定會有不同的意見，這時教師要引導學生說出自己為什么喜歡某幅圖片。通過這樣的訓練不僅可以提高學生的審美能力，還可以提高學生的語言組織和表達能力。

4.落實語文配樂朗讀，提高語言感知能力

朗讀是語文學習的重要手段，學會朗讀也是語文學習的重要目標。從教學實踐來看很多學生不喜歡朗誦課文或者詩歌，在學習過程中，遇到教師提問需要朗讀的時候也僅僅是很刻板的一字一句地讀出來，朗讀中聽不出含有任何情感，也感受不到文字描寫的美妙。還有一些學生害怕朗讀，在教師提問讓其在黑板上朗讀的時候聲音特別小，甚至聽起來聲音特別顫抖，很緊張。以上問題都是朗讀中的大忌，朗讀是學習語文的重要手段，通過朗讀學生可以體會文章語言文字的美感，也可以更加深刻地理解作者想要表達的思想感情。因此在朗讀之前，學生往往需要先將文章瀏覽兩遍，初步體會作者在文中表達的情感，另外，在瀏覽的過程中，學生也要分清文章層次，學會斷句。在有了這些準備工作后，朗讀起來會更加順利。針對學生在朗讀中出現的問題，教師可以考慮利用錄音機或者多媒體為學生進行配樂朗讀，即在學生進行朗讀的時候，根據課文或者詩歌的內容播放一些樂曲。這樣不僅能夠幫助學生放松心情，并且有利于幫助學生快速融入情境，讀出文章的感情色彩。

作為一種新的教學形式，電教媒體以其生動形象的畫面展示，靈活多樣的教學方式在小學教學中贏得了廣大的空間。通過引進電教技術進入小學語文課堂有利于激發學生學習興趣，幫助學生更加深刻地理解文章內容，提高學生的語言感知能力和審美能力，陶冶學生情操。但是在利用電教媒體的過程中，教師也應該注意不能濫用電教媒體，電教媒體只是一種教學輔助工具，教師切不可只注重其形式而不注重內容。