試論課程改革下的小學語文教學

浙江省臨海市白水洋鎮雙樓小學 陳金榮

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試論課程改革下的小學語文教學

浙江省臨海市白水洋鎮雙樓小學 陳金榮

【摘 要】

【關鍵詞】

課程改革 小學 語文教學

隨著小學語文課程改革的不斷推進和深入，語文教學的思想和方式不再止步于原地，都有了一定的變化。語文教師應當跟上課程改革的步伐，從語文教學目標和學生的學習需求出發，完善語文課堂，使學生在語文課堂中積極學習，不斷學習和進取，從而為學生的全面發展和健康成長奠定良好的基礎。本文從多方面詳細論述了在課程改革的背景下，如何更好的開展小學語文教學，推動學生的更好學習和發展。

1.不斷學習，提升教師的綜合素養

不斷學習，永不止步的理念不僅適用于每個學生，同時也適用于每個教師。教師也不能滿足于現狀，而應當不斷學習，提升自己。教師的素養和能力很大程度上決定了學生的語文學習深淺。一名良好的語文教師自己本身就是一本書，內容豐富，蘊含哲理，使學生愿意一讀再讀。拘泥于教材且毫無變通的方式會讓語文教學讓學生望而卻步，興趣缺缺，這使學生的語文學習落后，教學質量不堪一提。顯然綜合素養的提升難以一蹴而就，教師想要更好的把握語文課堂，就需要不斷的學習，實踐和總結，通過長久的磨練和經驗積累來成就更好的教學。所以，教師應當立足于語文教學現狀，深刻認識到課程改革的深意，并以此為指導，不斷的學習和進修，通過自學，深造，學習優秀教師等多種方式提升自己的綜合素養。教師的綜合素養提升了，自然就能夠秉持以德育人的理念，積極探索和改進教學方法，從而更好的組織語文教學，給學生的語文學習帶至新的高度。

2.敢于創新，靈活選擇教學方式

過去的語文教學之所以效果不良，很大一部分原因是教師思想的保守和固化。當今教學媒體多種多樣，教學方式也是層出不窮，作為新時代的教師，應當以更先進靈活的眼光看待和組織語文教學，積極采取各種有效方式，使語文課堂富于變化和趣味，從而抓住學生的眼睛和精力，使語文教學更加高效。

2.1設立情境，引導學生獨立自主的學習

在語文教學中，教師根據書本內容設立相符合的情境，能夠拓寬學生的學習思路，引導學生自主的思考和積極的探索，促使學習通過投入的學習體會其中的樂趣，并得到知識的豐收。

2.2互助協作，促使學生在交流互動中學習

基于互助協作的合作學習方法也是極其有效的教學方式之一，它能夠通過學生之間的互動交流提升學生的語文學習能力，培養學生的合作精神。所以在課程改革下的小學語文教學中，教師可以靈活的將其運用其中，通過科學的分組讓學生分工合作，從而完成學習任務，收獲課本知識。這種新的嘗試能夠給語文課堂帶去更多的趣味和活力，同時也能夠推動學生綜合素養的提升。

2.3對比教學，讓學生在思考和理解中學習

人們總是對于具有鮮明對比的事物印象深刻，這一規律同樣適用于語文教學。對比教學能夠讓學生對于所學知識理解更加深刻，印象更加清晰，同時也有利于學生的全面發展。所以教師可以采用對比教學的方式，幫助學生更有效率的學習和掌握課本內容。對比教學是新型的教學方式，它能夠提高學生的學習興趣，增強學生的學習效果。

3.以生為本，尊重學生的學習差異

當今語文教學中，教師應當不再要求學生完全按照自己的要求來學習，而應當更多的關注學生的主體性，尊重學生，讓學生在學習中有更多的自由和表現機會，給予學生有效的指導和建議。這樣的理念有利于學生語文學習潛能的發掘和發揮，能夠使學生充分參與到課堂中，能夠推動語文教學效率的提升。

3.1根據學生的個人差異進行針對性教學

世上沒有兩片相同的樹葉，每個學生也有自己不同于他人的個性，包括智力，性格等。教師想要更有效的進行教學，就需要盡可能的了解每一個學生，根據自己的了解調整教學方式，從而對于不同層次的學生進行針對性的教學，最大化的發揮學生的學習潛能，使每個學生都能夠學有所得，學有所長。所以在小學語文教學中，教師需要以德育人，尊重學生，積極教學，給學生的長遠發展奠定良好基礎。

3.2根據學生的學習態度進行針對性教學

從學生的實際語文學習狀況出發，不僅需要考慮到學生的智力等因素，也要考慮到學生的主觀學習態度。如果教師沒有認識到學生學習態度的差異，就會使教學效果大打折扣。所以教師應當觀察學生的學習態度，適時的給予贊美和鼓勵，激發學生學習的主動性，調整學生的學習心態，從而引導學生克服學習中的懶惰心理，更加認真的對待語文學習。同時，這也有利于學生良好品質的養成和能力的提升。

3.3引導學生自主學習和深入思考

在語文學習中，極具目的性的探究和分析使語文喪失了它本身的美感，讓語文學習樂趣全無。雖然這能夠使學生更好的應對語文考試，但卻無益于學生學習興趣的保持，同時也與語文教學的原本目的相悖。所以在語文學習中，教師不應當用條條框框去約束學生的語文學習，還應當給予他們更多思考和探索的空間，讓學生能夠在閱讀和學習中有自己的想法。教師在講授一篇課文時，可以先讓學生自己通過互聯網、工具書等資料的獲取對于課文有一定的認識和理解，在教學的過程中，鼓勵學生說出自己的看法或者提出自己的疑問。

3.4引導學生大膽提問和探究

敢于發問和提問是學生自由想象，不斷創新的前提。疑問能夠為學生的思想插上翅膀，促使學生通過思索和求證加深自己的知識學習，甚至提出新的觀點和看法。在小學語文教學中，引導學生大膽提問和探究是非常必要的，它能夠讓學生的語文學習更加充實全面。提問和探究精神能夠讓學生對語文學習更感興趣，從而擺正學習態度，主動付出更多的努力和時間。這是學生深入學習語文的需要，也是提高語文教學質量的保障。

【結 語】

在課程改革的背景下，優化語文教學模式，提升語文教學質量還有很長的一段路要走。作為新時期的小學語文教師，應當積極思考自己的教學能力和方式，從而進行積極地改進和優化，通過不斷的實踐和經驗積累來更好的把握語文課堂。同時教師也要積極致力于高效語文課堂的建立，將語文教學提升到一個新的高度上，從而給學生帶來新的語文學習體驗，促進學生綜合能力的培養。

【參考文獻】

【1】李山林.語文課程與教學論案例教程.湖南師范大學出版社，2006

【2】教育部基礎教育司組織.走進新課程.北京師范大學出版社，2002

【3】倪文錦.小學語文新課程教學法.高等教育出版社，2003

【4】教育部.全日制義務教育語文課程標準（實驗稿）.北京師范大學出版社，2001

語文作為小學生學習的主要科目之一，對于學生語文素養的提升和素質教育的貫徹實施都具有重要意義。課程改革下的小學語文教學不僅要關注教學質量的提升，還應當注重教學理念的轉變，從而更加完善和全面。教師應當深刻認識到目前小學語文教學中的不足，結合小學語文實際教學需求和學生的學習現狀改進語文教學方式，從而最大化的增強語文教學效果，促進學生語文知識的吸收和綜合素養的提高。