我的教育“懶”藝術

王振元

我的教育“懶”藝術

王振元

自主發展；懶藝術

一直以來，“懶惰”一詞在我的腦海中沒有絲毫概念，因為我是個比較勤快的人，每件事都準備得那么充分，每件事都處理得那么有條不紊。但是自從當了班主任后，我的認識有所改變。因為班主任管的事多且雜，所以，自從當了班主任后，我就一直在探索一種輕松快樂的管理方法，讓學生成為教育真正的主人。作為現代的班級管理者，教師要學會“讓位”，讓自己“懶”一些，讓學生“勤快”一些。班主任發揮自己的“懶藝術”，往往會收到意想不到的效果。

鏡頭一 中途接手一個班級，為了便于班級管理，我在事先沒有做好充分調查的情況下，開始選小組長。其中一組由于沒有人自告奮勇，于是我就選了一位平時舉手積極的學生A，但是A的同座小徐卻提出了強烈的反對意見：“老師，她背書還沒有我好呢，考試有時候還不如我。”一石激起千層浪，全班有三分之二的同學都提出了反對的意見，我針對A平時的課堂表現，“執拗”地力排眾議：“這樣吧，我們給A同學兩個星期的時間考驗，如果合格，就繼續當小組長，否則就另選他人。”學生們當時也表示同意。事后，我與A進行了一次長談，表達我對她的信任和期望。在接下來的日子里，A表現得非常刻苦，很多方面都走在了前列，獲得了學生們的一致認可。

當這個班的學生升入更高年級時，我翻開A之前的成績單，發現她的等第居然是C。我非常慶幸自己當初的“沒有做好充分調查”，不然也不會出現當時的“執拗”，多虧我的一時“懶惰”。

鏡頭二 學生B，聰明伶俐、愛學習、愛鉆研，但服務意識很差。所以，雖然他很優秀，但在班上的人緣并不好。為了改變這個孩子，我特地為他安排了一個工作：在使用多媒體設備的課上幫老師把窗簾給拉下來。B每次都很積極地完成任務，而我也總是及時地給予贊揚。一段時間后，我肯定了他的表現并希望他能做大家的榜樣，我分配給他一個“研究生”，這個“研究生”基礎差，學習習慣不太好，我對B說，希望你能好好指導，成為一個合格的導師。B非常積極，為了完成這項艱巨的任務，他還特地上網查閱相關的資料，可以說比教師還細致。一段時間下來，這位“研究生”的進步非常明顯。我在課堂上大肆地展示了B輔導“研究生”的成果，他的奉獻也得到了全班學生的認可。B后來對我說：“老師，是您給了我展示自己成績的機會，我自己學好是一方面，能幫助別人學好才是我最大的成績。”我把我的“本職工作”交給了B，但是我的“懶惰”改變了一個人的價值觀，這一點我值得驕傲。

“懶惰”的真諦就是把學生推出去，把學習和進步的機會還給學生。“懶惰”是一種藝術，更是一種智慧。懶惰是用智慧尋找捷徑，事半功倍。有時候，班主任就應該做個”懶惰“的人，給學生留下自由成長的空間。

（作者單位：江蘇省句容市崇明小學）

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1005-6009（2016）42-0077-01