因為懂得，所以慈悲

本刊編輯部

對話

因為懂得，所以慈悲

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立情；團隊建設；簡單；快樂

編輯部：26年來，您始終扎根一線，堅持做班主任，是什么讓您如此執著，或者說您的原動力來自哪里？

于潔：首先是家風的傳承。我出身于書香門第，“做個讀書人，保持獨立的精神人格”是我的家訓，自小我就學會了不抱怨。隨著年齡的增長，閱歷的增加，我更加明白世間得失的平衡，人也逐漸變得從容淡定。我的父親也是一名教師并一直做班主任，他跟我說：“教書對我來說是一種享受，你以后要是做了老師也能體會到的?！币苍S，看到父親的篤定、平和與美好，讓我比較深刻地體悟到這個工作的本質與價值。其次是集我師之大成。我是幸運的，從幼兒園到高中，我遇到的班主任都非常優秀。他們身上有個共性，那就是無論發生什么事情，走進教室的時候他們的心情都是平靜的，臉上從未看到過怒容。同時他們又極具個性，完全沒有雷同的教育方式。他們讓我明白班主任應該是一個有血有肉的、充滿生活氣息的人，而不總是古板迂腐的。他們讓我深深地明白，我的一言一行將會對學生的人生產生影響，也許很小、也許很大，但都可能改變一個孩子的一生。第三是良好的開端。工作第一年，我來到昆山市第一中學，和我一個辦公室的教師幾乎都是同一年級的班主任，而且都是有一定帶班經驗的資深班主任。我每天認真觀察他們的言行，學習他們的優秀經驗，最后我所帶的第一屆學生順利畢業并且成績排在年級前列，我還獲得學校優秀教師的獎勵金。良好的開端是成功的一半，作為一個年輕教師，我有幸能和一批熱愛教育又有不同教育風格的老班主任同行，在正能量的推進下迅速成長。當然還有來自學生的如海的愛。所以，26年來我堅持在一線，我的原動力歸根結底是因為我感受到了教育的艱難，也感受到了教育的美好，扎根在一線的我深深明白，越簡單越快樂。

編輯部：您一直強調“立情”是教師成長與班級管理的最高意境，那么，班主任在日常工作中應該如何“立情”呢？

于潔：“立情”的前提首先應該是師生之間的“共情”，“共情”是一個班主任最大的智慧。因為懂得，所以慈悲。我時常感慨，上天對我的培養真是用心良苦。我個人經歷過一個人有可能經歷的所有苦痛。我所經歷的種種，都讓我對世界和人性有了更深的體味，也讓我能夠站到學生的立場去感受他們內心的酸楚。我小時候曾經因為個子矮小而自卑，也因為父母離婚而失母，所以對自卑的孩子和來自單親家庭的孩子我總是悄悄愛護。我讀書時也曾因為對教師的喜惡而偏科，所以我深深明白，在未成年的時候，一切的變化都有可能。

所謂立情，就是建立情感，班主任的立情重在細節，重在生活的點滴，重在自然而然的師生默契。豐盈美好的情感、飽滿熱情的內心世界，教師要有，學生也要有，師生共同擁有才會有最完整、最幸福的教育生活。這樣的學生將來走上社會才會關愛自己、關愛他人。

立情，從遇見學生的那一天開始。很多班主任新接手一個班級，總是急于設立嚴格的班規班紀。語氣強硬，動輒“不許”“必須”，這樣一下子就從情感上遠離了學生。我的做法是民主平等、放大細節，通過班級民意調查 “我要表揚你”“我要悄悄提醒你的不足之處”“家校聯系單”等，從正面建立起這樣一些信號：老師很愛你們，我能夠一直看到你們的優點，我在乎的不僅僅是你們的學習成績，我更在乎的是你們的人品。

立情，在學生遇到困難的時候。細心地了解學生的困難，想方設法地幫助他們解決困難，學生在感恩的同時又怎么會不走近老師呢？

立情，在教師受到委屈的時候。把自己的委屈與學生共同分享，讓學生感受教師的苦辣人生，讓學生感受教師的信任，與教師共情。

有人說，一個真正優秀的班主任，每帶一個班級就好像談一場戀愛。而一場真正的戀愛，對自己的靈魂也是一次徹底的滌蕩。我們和學生相處的時間其實并不長，但如果教師和學生和家長都建立了情感，那么，師生之間的情誼是可以長長久久的。而學生在立情的訓練和培養中，學會管理情緒、自我激勵、識別他人情緒、處理人際關系，這樣的影響將是終生的。

編輯部：正所謂“能用眾力，則無敵于天下矣；能用眾智，則無畏于圣人矣”。您能談談團隊和集體在班主任的專業成長中發揮的作用嗎？

于潔：2012年“于潔沙龍”成立，2013年“于潔工作室”成立。迄今為止，運營良好，而最讓我開心的是在這樣的團隊和集體中，成員們的職業倦怠感消失了，工作熱情、工作水平大大提高了，可以說我個人的成長是離不開我們這個優秀的團隊的。

工作室每一次活動、每一件事情，都使成員獲得一種能力，每一次都讓成員獲得“自求得之”的具體方法。工作室成員工作中遇到困難了，心情煩悶了，受到委屈了，將問題提交到沙龍里，其他成員都會在第一時間站出來輔導、引導、開導。在團隊中傾訴一下，心里輕松了，成員們就可以更好地投入工作中去。

每個成員都是不同的，一個成員就是一個世界。有的成員需要重錘敲擊，有的成員需要溫言鼓勵，有的成員需要推著前進，有的成員只要指明方向便可大膽走。在沙龍的討論中，有緊張嚴肅又寬松自由的氛圍，我鼓勵成員們各抒己見，讓思想的火花四處碰撞，每次討論前，我們精心設計要拋出的討論話題和針對話題的三個問題。同時，我還把高校的教育研究者、教育局行政管理者、雜志的編輯、班主任教師培訓組織者引入沙龍，多角度、多層次的討論讓沙龍充滿生機活力。

在團隊和集體中，教育信仰乃至人生信仰日漸清晰與堅定，這是團隊帶來的最大力量。

編輯部：26年立足一線，您是否有過動搖？您覺得一線班主任最大的價值體現和正確的角色定位應該是怎樣的？

于潔：做一名教師是我初中時的夢想，能夠實現少年時代夢想的人很少，所以我很珍惜。我自己做學生的時候，也擔任班干部，見識過各種問題學生，也看到過很多教師的操勞與無奈，所以，面對自己班級的問題學生，并不覺得吃驚。我很幸運的是，身邊有一群老教師時常與我交流教育問題，他們告訴我，“個人奮斗、高人指點、貴人相助、小人作?！笔侨松B，小人也許就是工作中的困難與挫折，不會絆腳，只會墊腳。我的祖母也經常對我說，人生是得失平衡的，做自己最擅長的事情會很快樂。所以，26年來我立足一線，雖然踏著荊棘，卻沒有過動搖。

一線班主任最大的價值體現是渡人渡己。盡最大的努力，去和學生進行心靈溝通，在他們的人生路上盡心盡力陪伴一程，這是渡人；在與學生同行的過程中，了解人性，教學相長，平和自己的心態，提高自己的能力，修煉自己的素養，這是渡己。

所以，一線班主任正確的角色定位應該是，學生人生某一階段的陪伴者與同行者。不必頤指氣使，不必居高臨下，在陪伴中靜待花開，在同行中相互幫助。當學生開始另一段人生時，我們得體地退出。

編輯部：作為知名的優秀班主任，在班主任的專業化發展方面，您最想給廣大一線班主任的建議是什么？

于潔：首先，我希望所有一線班主任不要妄自菲薄，要堅信最好的教育在一線。心態要平衡，不要想太多。教育注定是艱難的，學生總會犯錯，拉鋸戰是一種常態，失敗的概率并不低于成功，只要盡力而為，就會問心無愧。

其次，要注重觀察，讓自己成為一個不粗糙的人。在觀察中進行記錄，在記錄中不斷反思，這是一線教師最有效的一種成長方式。

再次，要和充滿正能量的同伴一起同行。遠離垃圾情緒，靠近正能量，抱團取暖，取長補短，一群人可以走得更遠。

最后，一定記得，少一些功利心。如果付出一點點就要立即有收獲，甚至要收獲兩點，那么你會失望的，職業倦怠感也會很快找到你。教育的收獲很慢，不要急功近利。

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