淺析初中語文教學(xué)中學(xué)生思維能力的培養(yǎng)

◎謝波

淺析初中語文教學(xué)中學(xué)生思維能力的培養(yǎng)

◎謝波

新課程改革背景下，學(xué)校越來越注重素質(zhì)教育，以達到學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)目標，而思維能力是促進初中生全面發(fā)展的基礎(chǔ)。但是，在目前初中語文教學(xué)過程中，學(xué)生的語言思維能力并沒有得到重視，思維能力的培養(yǎng)在實踐中受到了很大的阻礙。本文結(jié)合初中語文學(xué)科特點和學(xué)生的實際情況，分析了目前在初中語文教學(xué)中學(xué)生思維能力培養(yǎng)存在的主要問題，并結(jié)合自身的教學(xué)實踐和經(jīng)驗提出幾點建議。

初中語文教學(xué)；學(xué)生思維能力；培養(yǎng)；方法

在素質(zhì)教育的今天，學(xué)生主體地位越發(fā)突出，教師只是學(xué)生和知識之間的橋梁，教師在教學(xué)過程中最重要的是激發(fā)學(xué)生的潛能與才智，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。思維是智力與能力的核心，思維能力的培養(yǎng)主要包括學(xué)生的觀察能力、想象能力、理解能力、分析能力和概括能力等。培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，可以幫助學(xué)生提高其認識事物的能力、自制能力和自學(xué)能力等，對學(xué)生的終身發(fā)展起到了良好的促進作用。語文課程是思維和語言相結(jié)合的學(xué)科，初中階段是學(xué)生思維能力發(fā)展的關(guān)鍵時段，探究初中語文教學(xué)中學(xué)生思維能力的培養(yǎng)除了有利于提高學(xué)生的思維能力，還可以提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，加深對語文知識的理解。那么，如何在初中語文課堂教學(xué)過程中，更好地培養(yǎng)學(xué)生的思維能力呢？下面，筆者結(jié)合實際情況對在初中語文教學(xué)過程中提高初中生的思維能力進行探究。

一、初中語文教學(xué)過程中學(xué)生思維能力培養(yǎng)存在的主要問題

1.思維能力的培養(yǎng)沒有得到應(yīng)有的重視

由于語文教師素質(zhì)參差不齊、教學(xué)能力普遍不高，部分語文教師還沒能轉(zhuǎn)變自身的角色，他們普遍認為語文課只需要學(xué)生熟知基礎(chǔ)的字、詞、詩歌、文言文、名家名言等以及掌握讀、寫、說能力能夠通過各類測試即可。所以，在初中語文課堂教學(xué)中，特別重視對語文知識的傳授，忽略了學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。其實，學(xué)會語文學(xué)科更加需要學(xué)生具備發(fā)散性思維和創(chuàng)新意識，學(xué)生只有具備發(fā)散性思維，擁有想象力和分析概括能力，才能更好地提高語文素養(yǎng)，加深對語文知識的理解，尤其是作文的寫作方面，擁有較強的思維能力才能下筆疾書、文思泉涌。反之，如果學(xué)生的思維能力沒有得到培養(yǎng)，學(xué)生對語文知識的理解只能停留在表面，不具備足夠的自學(xué)能力，并且學(xué)生無法真正喜歡上語文學(xué)科。然而，在實際教學(xué)過程中，諸多語文教師忽視了學(xué)生思維能力培養(yǎng)的重要性，在各種內(nèi)外界環(huán)境的影響下繼續(xù)采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式進行教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生的思維能力無法得到發(fā)展。

2.沒有通過正確的方法培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

由于各種外界條件的限制和教師本身的問題，在新課改背景下，依舊有不少教師采取“填鴨式”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，致使初中生忙于不停地記錄和記憶語文基本知識，自己獨立思考的空間狹小甚至沒有，直接導(dǎo)致了學(xué)生機械化的死記硬背基礎(chǔ)知識而喪失了理解的機會或懶得去思考，并逐漸失去了對語文學(xué)習的興趣甚至產(chǎn)生厭惡情緒。此外，教師在教學(xué)任務(wù)的壓力下，不敢于嘗試新的教學(xué)方法和觀念，忽視了課外實踐與學(xué)生自主學(xué)習的重要性，未能夠創(chuàng)造良好的學(xué)習空間，以供學(xué)生養(yǎng)成思維的習慣，進而影響到學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。

二、初中語文教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生思維能力的有效措施

結(jié)合初中語文的學(xué)科特點和初中生的實際情況，在初中語文課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，首先要明確課堂的教學(xué)目標，制定好思維培養(yǎng)方法；其次是創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習興趣；再者，結(jié)合語文教材，教會學(xué)生思維方法和技巧；最后，與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，了解學(xué)生的想法和需求。

1.明確課堂的教學(xué)目標，制定好思維培養(yǎng)方法

新課程改革要求教師系統(tǒng)地培養(yǎng)學(xué)生縮寫、擴寫和改寫等思維能力；要求教師培養(yǎng)學(xué)生能夠從文中提取信息，進行合理的聯(lián)想與想象，轉(zhuǎn)換文章表達方式等能力。所以，教師在課前要明確每一堂課的教學(xué)目標，制定好思維培養(yǎng)方法。只有這樣，才能利用課堂的有限時間，高效率地培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。首先，教師應(yīng)當綜合教學(xué)的內(nèi)容、思維能力培養(yǎng)與教學(xué)目標等因素以選擇最佳的教學(xué)方式；其次，在具體教學(xué)過程中，要做到舉一反三以培養(yǎng)學(xué)生思維能力的遷移，使之能夠在不同的情景下充分發(fā)揮出思維能力的作用。

2.創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

良好的學(xué)習環(huán)境，可以幫助學(xué)生迅速進入學(xué)習狀態(tài)，并且情景教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生思維能力的有效手段。在教學(xué)過程中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生的思維發(fā)展，實時掌控和調(diào)節(jié)思維方向等，這樣才能營造出良好的學(xué)習環(huán)境和氛圍，幫助學(xué)生思維能力的提高和發(fā)展。第一，設(shè)計好導(dǎo)語，激起學(xué)生的閱讀興趣，這樣才能創(chuàng)建良好的課堂教學(xué)氛圍，成為激發(fā)學(xué)生學(xué)習和思維能力發(fā)展的動力。如在上《孫權(quán)勸學(xué)》時，教師首先向?qū)W生提問：“你們知道三國時的呂蒙嗎？呂蒙戰(zhàn)勝過關(guān)羽你們知道嗎？那為什么呂蒙能戰(zhàn)勝關(guān)羽呢？”從而激起學(xué)生想急于知道其中原因的想法，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。第二，提出恰當?shù)拈喿x目標要求。如“課文講了什么事？”“文中最精彩、最感人的是哪部分？”等。使學(xué)生讀有目的，能帶著問題進行閱讀。第三，針對大部分學(xué)習思路局限的學(xué)生，教師要及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的智慧點和思考點，進行引導(dǎo)，幫助學(xué)生打開思維。

3.結(jié)合語文教材，教會學(xué)生思維方法和技巧

每一種能力都是在學(xué)習和實踐中形成的，思維能力的形成更是漫長的過程，需要經(jīng)過不斷的實踐。所以，對于學(xué)生語文思維能力的培養(yǎng)必須堅持學(xué)習與實踐相結(jié)合的原則，使學(xué)生在此過程中能夠不斷得到積累，進而熟練掌握語文思維的方法。教師必須“授人以漁”，教會學(xué)生思維方法。例如：聯(lián)想與想象法、對比分析法、觀察法、比較分類法等。例如，聯(lián)想與想象法指的是由此事聯(lián)想到另一物的思維方式，通過大腦的想象力對此進行加工和再造，是創(chuàng)新發(fā)展的過程，對于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力具有重要的促進作用。

總而言之，在初中語文教學(xué)中，教師必須轉(zhuǎn)變自身角色，重視初中生思維能力的培養(yǎng)。在初中語文教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，教師需要加深對文本的研讀，更好地結(jié)合文本特點和學(xué)生實際情況，提高自身的教學(xué)設(shè)計能力和綜合教學(xué)能力；需要讓學(xué)生處于思考問題的狀態(tài)下學(xué)習，并從各個方面出發(fā)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

(作者單位：廣西橫縣云表鎮(zhèn)第一初級中學(xué)530306)

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1992-7711(2016)11-0041