小學六年級語文教學質(zhì)量的提升

劉美清

一、小學六年級語文教學的重要性

小學教育是我國義務教育中最基礎的部分，是為中學教育進行鋪墊和養(yǎng)成學習習慣的階段。小學六年級是小學畢業(yè)前的最后一年，在這一年的學習中更是與初中的學習聯(lián)系更加緊密。在人教版的語文教學中，教師對學生進行的語文學習能力和水平的培養(yǎng)更為重要，可以為未來的語文學習打下更堅實的基礎。

二、小學六年級語文教學質(zhì)量提升的途徑

1.加強溝通，培養(yǎng)語言運用能力

在語文課堂的教學中，教師應該加強對學生語言能力的培養(yǎng)。例如，教師在課堂上多多組織學生進行問題的回答，或者在課文的學習當中，讓學生進行朗讀和總結(jié)概括其中的中心思想。或者教師在課堂中提出問題，讓小組之間進行討論，再讓更多學生對自己的想法進行表達。這種表達能力的訓練，不僅可以讓學生的口頭表達能力更強，也可以增強學生的寫作能力，同時加強了學生的邏輯思維和語言詞匯的運用。

2.加強趣味性，培養(yǎng)學習氛圍

小學生還年紀小，處于思想比較單純的時期，所以對新鮮事物都充滿了好奇心。教師在語文課堂中就可以充分利用學生的這一特點，在課堂課文的教學中，加入新鮮事物進行講解，提升學生的學習興趣。例如，在人教版教材《彩色的翅膀》的教學中，教師就應該根據(jù)課文中的事物通過多媒體的形式讓學生進行直觀的感受，增加學生對于語文課堂的趣味性。在課文《詹天佑》的學習中，教師就應該通過多媒體給學生介紹詹天佑建造鐵路的歷史背景，使學生在了解了事件發(fā)生背景之后對課文有更深層次的理解，從而更加提升學生對語文學習的興趣。與此同時，教師應該對學生進行引導，建立一個良好地學習氛圍，使學生變被動學習為主動學習，增強學生的學習自覺性。

3.教師有針對性地進行教學

由于學生的語文成績和水平差距有時很大，有些學生的表達能力差，有些學生的寫作能力差，還有些學生的學習習慣差。所以教師應該根據(jù)每個學生的不同的學習情況進行有針對性的輔導。由于一般班級人數(shù)比較大，教師不能完全對每一個學生都進行輔導，所以就可以采用優(yōu)生補差生的方式，從而讓語文學習較吃力的學生能夠跟上正常的學習進度，以保證升學時語文能力達到很大的提升。

總之，在小學生即將面臨升學的重要關頭，語文教師就更應該加強學生語文學習能力和學習習慣的培養(yǎng)，不但可以提升語文的教學質(zhì)量，還為學生未來的語文學習生活打下更好的基礎。

編輯 韓 曉