淺談農村薄弱學校“六大功能室”現狀

張翱

云陽縣為貫徹執行《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》《重慶市中長期教育改革和發展綱要（2010-2020年）》《重慶市義務教育學校設備基本配備標準（渝教基〔2010〕9號）》等文件精神，深入推進素質教育，將減負提質工作落到實處，保證學生參加課外活動和社會實踐活動的場所及設施設備。經過幾年的努力，我縣農村中小學“六大功能室”建設已基本完成，特別是在農村“薄弱學校改造工程”的推動下，農村薄弱學校音樂、體育、美術、衛生、綜合實踐（勞技）、科技活動等六大功能室建設也順利完成，各學校教學器材設備也基本配備。但農村薄弱學校“六大功能室”的使用情況令人擔憂，在推進素質教育、減負提質方面還沒有充分發揮其應有的作用。

一、農村薄弱學校“六大功能室”現狀

1.重視不夠

農村薄弱學校領導和教師觀念相對落后，對“六大功能室”重視程度不夠，個別學校的領導在爭取時積極主動，但在爭取到位后卻不予以重視。由于學校客觀條件不具備，很多設備閑置在學校，有的甚至將部分設備挪作他用。例如，將功能室配備的電腦拿到辦公室使用。部分教師觀念落后，嫌到功能室上課麻煩，學生紀律不好管理，不愿到功能室上課，沒有充分認識到“六大功能室”在推進素質教育、減負提質工作中的重要作用。

2.資源閑置

由于多數農村學校校舍不足，不能滿足六大功能室的需要，學校將“六大功能室”的設備運回后堆放在一間或者幾間房間里，有的甚至連包裝都沒有拆開，原封不動地擺放在那里，造成資源閑置和浪費。

3.使用率低

部分學校雖然有功能房，但房間面積狹窄，擺放功能室的器材和設備后，剩余空間不足，學生根本無法進入功能室學習，不能供教學使用，成為學校的一種擺設。另外，學校缺乏相應的師資力量，特別是音樂、體育、美術教師奇缺，無專業音、體、美教師，功能室不能發揮其應有的作用。

4.管理不善

多數學校由于師資緊缺，沒有派專人負責管理各功能室，功能室內各器材擺放不合理、不規范，使用后器材沒有放回規定的位置。部分學校很多附屬設施不到位，如勞技室、科技室水電都沒有安裝，無法使用。沒有專門的圖書管理員，圖書室沒有分類擺放圖書，書籍擺放很凌亂。少數學校功能室環境衛生差，器材和桌面上有很多灰塵，可以看出很久無人打掃，更談不上使用。

二、應對措施

1.更新觀念，提高認識

學校領導和教師要更新觀念，充分認識到“六大功能室”建設的目的和意義。首先學校領導要高度重視，認識到位，才能帶動教師轉變觀念，教師只有在思想觀念上改變了，行動才會改變。同時學校要將教師對功能室的使用納入教學常規考核，促使教師對功能室的使用。

2.多方籌措，改善條件

學校要不等不靠，充分整合和利用原有校舍，滿足“六大功能室”用房需要，同時向上級政府和主管部門申請資金，加大投入，改善辦學條件。學校要完善各功能室的輔助設施，讓功能室發揮其功能作用，不要讓它成為學校的擺設，造成資源的閑置和浪費。

3.加強校本教研，培訓師資力量

（1）學校廣泛開展校本培訓，以走出去，請進來的方式，利用學校現有師資力量，加強培訓，提高教師的藝術修養和藝術才干，提高音樂、體育、美術、衛生、綜合實踐（勞技）、科技活動教學水平。（2）向上級主管部門申請調配一批專業音、體、美教師，專門從事藝體課教學，從而帶動學校其他教師對功能室的使用。（3）學校的“六大功能室”要同“校園文化建設”“學校特色發展”和“科技創新氛圍打造”相結合，充分利用各功能室為學校的“校園文化建設”和“特色發展”發揮作用，提高功能室的使用率。

4.強化管理，落實責任

教育行政部門，按照有關標準和要求配齊教育技術裝備管理人員，并組織好相關的業務培訓。學校對功能室教學器材設備管理要建立和完善管理的各項規章制度，要安排專人管理，落實責任追究制度，并將各功能室管理納入學校常規管理范疇。上級主管部門應定期對項目學校設備完好率、使用率和資源利用等進行檢查。

編輯 韓 曉