淺談多媒體在教學中的應用

王飛

摘 要：在教學中恰當地運用電教手段，對課堂教學效率的提高可以起到畫龍點睛的作用。但不考慮實際情況地片面理解、運用電教手段，結果只會適得其反，有畫蛇添足之嫌。

關鍵詞：電教手段；畫蛇添足；畫龍點睛

在教學中恰當地運用電教手段，對課堂教學效率的提高可以起到畫龍點睛的作用。但是，現在上課使用電教手段似乎成了一種流行趨勢。不管這節(jié)課的內容、訓練重點如何，現代教學手段卻是非用不可的。甚至片面認為不用就是保守，就是思想不先進。

一、明確目的，立足課本

采用什么樣的教學形式、手段，都是為了實現教學目的，完成教學任務。在教學過程中運用電教手段絕不是衡量一節(jié)課好壞的重要標準，更不是走過場，搞形式主義，而是為了實現教學手段的最優(yōu)化，以提高課堂教學質量。一般來說，那些學生比較熟悉，或內容比較淺顯，易于接受和理解的知識，沒有必要采用電教手段；有些教學的內容，雖然學生不易理解，但難以用電教手段來實現，或不能發(fā)揮電教手段的特長，也不要勉強去用。

如，在教學人教版小學數學第四冊“平移與旋轉”這部分內容時，讓學生辨別平移和旋轉現象是第一課時的重點。教材中只是一些簡單的圖文介紹，如果光靠教師描述，通過學生想象來辨別生活中的平移和旋轉現象的話，由于學生的生活經驗有限，就很難激起他們的共鳴，教學效果就會大打折扣。

二、精心設計，服務課堂

大部分電教材料都是由教師本人親自設計制作，并用于自己的課堂教學實踐當中。在設計時，教師必須根據課文內容、重難點考慮，要服務課堂。而不能一味地追求形式新穎，企圖以“花架子”來制造亮點。制作時一定要認真細致，切不可粗糙馬虎。要確保電教材料的準確性、科學性、教育性和藝術性。課前要做到對所用電教材料熟悉并能熟練操作，特別是多媒體課件，避免在課堂上由于操作不熟練而造成使用故障，耽誤教學時間而無法完成教學任務。

以上幾點，如能全面實施，電化教學就一定能夠運用得當，所謂“得”與“失”的矛盾也就不存在了。運用電教手段進行教學，我們還處于摸索、積累經驗階段，存在問題在所難免。因此，我們要防止電教手段無意義的大拼湊，避免教學過程中出現“畫蛇添足”的失誤。而要根據教材、學生的特點，選擇最合適的電教方法，精心設計教學程序，以期達到“畫龍點睛”的效果。

編輯 韓 曉