讓學生愛上語文作業

蔣彥華

語文作業大多是抄、做、讀、背，時間久了學生甚感枯燥，不愿寫作業。作為語文老師，時常思索并實踐著如何讓語文作業變得有意思，使孩子們樂意去做，提高語文綜合素養。

一、激發完成作業的興趣

常言說“興趣是最好的老師”，沒興趣的學習是枯燥的。如學生在學習過程中處于被動接受，長此以往，對語文學習的厭倦就在所難免，語文教學當然就難于脫離費時低效的窘態。為此，我結合學生的個體特點以及認知水平，設計了形式多樣的作業：畫一畫、唱一唱、演一演、做一做、說一說等許多實踐性很強的作業。如學了《讓我們蕩起雙槳》后，學生情不自禁地唱起了歌，跳起了舞；學習《秋天》之前，讓學生去找秋天，并練習說一句優美的話……這些練習學生參與熱情極高，取得了極好的教學效果。

二、寓語文作業于實踐活動中

筆者長期從事的是小學中、高年級教學，在平時的教學中，我把語文作業主要穿插在如下活動中：中年級主要開展鋼筆字比賽、成語接龍、講故事比賽、詩歌朗誦會、古詩詞欣賞等，以此養成自覺積累的習慣。如古詩詞欣賞，要求學生能聲情并茂地朗誦，搜集有關作者的資料和寫作背景，并結合古詩詞的內容談心得。在寫和談的過程中，既提高了學生的表達能力，又提高了他們的審美能力。

三、體現學生選擇作業自主性

在教學《我最好的老師》一課后，我布置的作業有：愛讀書的你，再讀一兩篇寫老師的作文，再與本文對比，看看寫法上有什么不同；愛畫畫的你，畫出你最好的老師；愛交流的你，和你的父母說說你心目中最好的老師是什么樣的；愛誦讀的你，朗讀一篇寫老師的美文給父母聽；愛文學的你，摘錄描寫老師優美的詩詞；愛習作的你，用上優美的語言去寫你最好的老師。學生都有體驗成功的機會，既能充分發揮學生的主觀能動性，又培養了思考和探索能力。

四、為學生留一塊“作業自留地”

蘇霍姆林斯基說：“要讓一個孩子真正地聰明起來，最好的方法是帶他走入大自然中，讓他去聽鳥兒的聲聲啼叫，去看花兒的朵朵綻放……做老師的，要時刻記住留給孩子們足夠的自由游戲的時間，讓他們去做自己愛做、想做、樂做的事情。”在家庭作業的布置中，為學生留下一塊屬于他們自己的“作業自留地”。如，我與學生約定，在一個星期的學習時間里，星期三的家庭作業，完全放手由學生自己給自己布置：可以是剪剪貼貼，可以是畫畫說說，可以與小伙伴一起賽跑……一個月全班學生進行一次家庭作業交流，重點來談一談自己耕耘“自留地”的收獲。

總之，學生的家庭作業布置，看似教學中一個不經意的小環節，其中卻有著很大的學問。我們要給予孩子更多自主閱讀、自主實踐、自由選擇的權利，唯有如此，學生才會真正地愛上語文作業。

編輯 孫玲娟