淺談如何提高小學生學習能力

張素萍

在整個小學階段，小學生正處于培養良好習慣的最佳起步和個人素質的奠基時期，他們有很強的求知、求新、求奇的欲望，想開闊自己的視野，想獨立。作為小學語文教師，不僅要讓學生掌握語文基礎知識和基本技能，重要的是要教會學生怎樣學習，掌握打開語文知識寶庫的鑰匙。在平常教學工作中，必須培養小學生的學習能力，使學生真正成為課堂的主人。

一、積極有效評價——培養學習動機

語文課上，我不吝嗇賞識與贊許，及時送上“回答很精彩！”“再努力一下就成功了?！薄澳愕母惺芎塥毺?，老師為你高興！”“你一口氣竟然組了幾個詞語，你太厲害了！”“給生字組詞是難不倒你了！”“你真是一個組詞高手，你能試著用這個詞再造一個句子嗎？”……鼓勵性評價讓學生智慧的火花得到迸發，激發了學生的學習興趣，培養學生的學習動機，也使整個課堂充滿生機。學生的求知欲有了，主動性強了，教學效果自然就好。

二、集中學生注意力——創建高效課堂

低年級的學生注意力往往容易分散，變換形式的“玩”中學，是培養學生情緒和注意力的有效方法。識字卡片教學游戲和比賽不僅花樣多而且簡單易行，深受小學生歡迎。在游戲、比賽中，學生注意力高度集中，興趣極高，接受知識輕松，處于主動學習狀態。在每一節語文課中，我都適當進行一些游戲或比賽。例如，找朋友、轉字盤、比一比誰讀得最好、誰背得最快等游戲和比賽。既提高了識字效率，又提高了注意力。

三、訓練表達方式——提高學生能力

語文課上，我隨時利用直觀物體和課文插圖，讓學生觀察、想象，再按照復述、轉述與補充等方式，用口頭表達出來。閱讀是訓練學生口頭表達的重要渠道。教學中，我憑借語文教材優勢，幫助學生豐富詞匯，積累語言，增強語感，逐步把課文的語言內化為自己的語言，指定一些音韻和諧、朗朗上口的課文，讓學生反復朗讀，讀出韻味，讀出情趣，讀出美感，進而形成準確、流暢的說話習慣。

四、互動方式提問——促進學生思維

低年級學生對語言的理解能力有限，一年級的學生，就算教師把答案寫在黑板上，他們仍會錯，更不用說很多時候我們只是口述。針對這樣的現象，我改變教學策略，教他們學會看，學會聽，學會說。多跟他們進行簡單輕松的交流，讓學生先能聽懂，然后再表達。他們的口頭表達能力還未完善，但他們的模仿性強，所以我盡量用詞恰當，言簡意賅。讓學生聽到問題，聽懂問題，得到答案。不管是在講課文還是提問，我都盡可能用有親和力的語言，像有人答錯問題，我會說：“誰來幫幫他？”課文講解時會說：“老師忘記了這是什么意思，你能告訴我嗎？”這樣容易吸引小學生的注意力，會讓他們有較大的成就感。

要提高小學生的學習能力，我們教師必須轉變觀念，激發學習興趣，為學生營造寬松、良好的教學氛圍，使學生具有積極參與的心理狀態。同時，讓學生在課堂上多讀、多思、多聽、多說、多寫，使學生學會學習，從而提高課堂效率。

編輯 孫玲娟