如何提高小學高段寫作能力

陳梅

摘 要：將結合多年教學經驗，談了對小學高段寫作教學的體會。

關鍵詞：提高；小學高段；寫作能力

寫作作為小學語文教學的重要組成部分，始終是教師教學與學生學習的難點，特別是小學高段的寫作難度更加明顯。當前小學生寫作存在照抄照搬、沒主題等問題，一定程度上阻礙了小學生寫作能力的提高。因此筆者就該問題提出相關建議。

一、引導學生閱讀

傳統寫作教學中，教師居于主導地位，一定程度上限制了學生思維及寫作手法，導致學生寫作無法盡情釋放，長此以往將寫作視為一種負擔。對此筆者認為應切合小學生年齡、身心發展特點，積極引導學生閱讀，激發學生寫作積極性。如，在進行《我最愛的一本書》題目教學中，筆者先組織學生講一講自己喜歡的圖書，并介紹該書的作者、寫作背景及其主要內容。與此同時，學生積極性被充分調動，各抒己見，有的說喜歡《西游記》中的孫悟空、有的說喜歡《水滸傳》中的武松等。最后當學生表達后，筆者及時抓住時機引導學生將其表達的內容轉變成作文，通過閱讀的方式培養學生的寫作積極性。

二、選材于生活中

生活是創作的源泉，也是文章素材的主要來源。因此教師要積極引導學生走近生活、觀察生活，并讓學生學會寫日記、周記，將自己身邊有趣的事情記錄下來，為日后寫作積累素材。如在進行《秋》的寫作教學中，筆者為了避免學生無從下手情況的發生，讓學生在上下學路上觀察秋天的變化等，并比較夏天與秋天之間的不同，為寫作積累一些素材，以豐富寫作內容。

三、教授學生寫作技巧

筆者認為做好寫作指導是提高小學高段寫作能力的有效手段，學生掌握寫作技巧，能夠建構材料、寫出中心明確、主次分明的作文。如，《發生在運動會上的故事》寫作教學中，筆者指導學生確定寫作中心及素材后，然后讓學生列出提綱，并與學生分享寫作計劃，共同評價該計劃的優劣。通過合作探究的方式，幫助學生優化提綱，最快了解和掌握寫作的方法。對于小學高段學生而言，筆者經常鼓勵學生采取多元化寫作方法進行寫作，以豐富學生寫作手段，如寫人物時，可以通過外貌、語言等體現人物內心；或者在描述事情時，要交代清楚六要素等。在筆者的詳細指導下，學生寫作能力得到突飛猛進的提升。

素質教育理念下，教師要想提高小學高段寫作能力，要樹立現代教學理念，結合課外閱讀激發學生寫作興趣，并注意取材于生活，做好寫作方法、技巧指導，不斷提高學生寫作能力。

編輯 孫玲娟