小學音樂教育“體驗學習”的認識和實踐

郁靜

作為學校教育的一分子，音樂教育以其獨特的藝術氣息和感染力吸引了越來越多的目光，其理應承擔起自身應當承擔的課改職責。小學階段的學生認知系統還未完善，對世界上的很多事情都是懵懵懂懂的，他們更擅長理解比較直觀的事物。因此，小學教育應積極引進體驗式教學模式提升小學生的音樂感受力，使其朝多才多藝方向發展。

一、“體驗學習”的具體內容

體驗學習法的心理學基礎是美國著名的心理學家華生的刺激—反應論，它的核心觀點就是將抽象難懂的東西轉化為現實的客觀事物，通過體驗這種易認識現實事物讓學習者更加深刻、透徹地理解原來抽象的東西并將其內化運用于生活當中，達到最佳學習效果。簡單來說，它就是一個刺激—感知—理解—內化—運用的過程。在小學音樂教育中運用“體驗學習”就是要求教師通過使用一些具體、形象的事物來刺激學生的感官，調動他們的情緒，從而提升他們對音樂的感知和審美能力以及個人內涵。

二、實施“體驗學習”模式的方法

1.培養學生興趣，提高其體驗自主性

小學生一般都有隨性的特點，他們只喜歡干自己喜歡或者感興趣的事情，如果教師過于強制反而會起逆反心理。而體驗式學習模式最大的特點就是需要學生的充分配合，沒有學生的參與體驗學習也只是口上談兵，毫無意義。因此，音樂教師在實施這一教學法時，首先要做的事就是調動學生的好奇心，激發其體驗的欲求。如，創設學生喜愛的音樂體驗情境、講述學生關心的音樂故事或者采用贊揚、獎勵等方式抓住學生的心，提高其音樂體驗的自覺性和自主性。

2.引導學生感受，切身融入環境體驗

學生進入體驗的過程缺不了教師的引導，在誘起學生的體驗欲望之后，教師應抓住時機，趁熱打鐵，及時引導學生參與到個體體驗當中，讓他們切身感受音樂的感情基調，初步了解所體驗的音樂的樣子，這樣一方面可以逐漸培養學生的音樂欣賞能力，另一方面也可以讓學生對將要學習的內容有一個大致的了解，在學習過程中不會感覺太突兀，降低教學的難度。

3.幫助升華體驗，培養其音樂創造力

在整體體驗、感知之后，教師還應進一步幫助學生吸收自己的體驗，即努力將之前體驗所獲得的音樂感想轉化為自己的東西。在這個過程中教師可以將課堂開放化，例如鼓勵學生積極表達自己體驗的感受，也可以讓學生根據自己的體會即興創作，還可以讓學生進行小組合作探討等。

體驗學習教學法是在教學改革中衍生的一種新型教學法，并且實踐證明，它對改善學生的學習效率以及學校的教學水平有著很實質的作用。

參考文獻：

黃敏青.小學音樂教育“體驗學習”的認識與實踐[J].教育教學論壇，2013（07）.

編輯 魯翠紅