小學(xué)體育游戲多元化創(chuàng)編的應(yīng)用實(shí)踐探索

趙慧

在當(dāng)前體育教育與素質(zhì)教育脫離的社會(huì)形勢(shì)下，我們要對(duì)小學(xué)體育進(jìn)行體育游戲創(chuàng)編的研究與實(shí)踐運(yùn)用，用內(nèi)容豐富、形式新穎的體育游戲，豐富小學(xué)生的體育活動(dòng)，用具有多元效應(yīng)的體育游戲，增強(qiáng)小學(xué)生的基本體育活動(dòng)能力，在體育游戲創(chuàng)編的過(guò)程應(yīng)用中，提高小學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)，在體育游戲參與實(shí)踐的教學(xué)下，促成小學(xué)生穩(wěn)定的心理素養(yǎng)，提高對(duì)社會(huì)的適應(yīng)力。

一、小學(xué)體育游戲?qū)πW(xué)生的多元效應(yīng)影響分析

1.提升小學(xué)生的基本活動(dòng)能力

在事先編制好的小學(xué)體育游戲中，學(xué)生在出于內(nèi)心的動(dòng)機(jī)需求驅(qū)動(dòng)下，體驗(yàn)生動(dòng)有趣的游戲過(guò)程，可以顯著地提高小學(xué)生的基本活動(dòng)能力。在體育游戲活動(dòng)中包括有發(fā)展身體基本素質(zhì)的游戲任務(wù)，如速度、耐力、靈敏度、柔韌性等，有基本活動(dòng)能力跑、跳、攀援、投擲、閃躲等，促進(jìn)身體協(xié)調(diào)性能的游戲任務(wù)。另外，還有一些針對(duì)高年級(jí)學(xué)生的較復(fù)雜的高難動(dòng)作等，這些體育游戲任務(wù)可以提高學(xué)生的基本器官功能，起到強(qiáng)身健體的效用。

2.提升小學(xué)生體育學(xué)習(xí)興趣

在體育游戲任務(wù)設(shè)計(jì)與創(chuàng)編的過(guò)程中，注重體育游戲的參與和互動(dòng)，它不同于傳統(tǒng)的體育講解，而是融入游戲的體育活動(dòng)形式，多了些活動(dòng)少了些講解，如在體育足球活動(dòng)中，教師可以在比賽足球游戲的過(guò)程中，使學(xué)生訓(xùn)練帶球、越人奔跑等動(dòng)作，在競(jìng)爭(zhēng)的活動(dòng)參與中，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)動(dòng)作的理解與學(xué)習(xí)。

3.增強(qiáng)學(xué)生的體育心理素養(yǎng)及社會(huì)適應(yīng)力

小學(xué)體育游戲的創(chuàng)編與應(yīng)用，要體現(xiàn)游戲中的競(jìng)技規(guī)則與秩序，要在游戲參與的活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生在體育游戲活動(dòng)中的規(guī)則意識(shí)、秩序意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，并在游戲參與的競(jìng)爭(zhēng)中，增強(qiáng)心理承受力，培養(yǎng)與團(tuán)隊(duì)合作的協(xié)同意識(shí)和精神，在體力、智力、技巧、心理的游戲體現(xiàn)下，提升學(xué)生的心理承壓能力，鍛煉競(jìng)爭(zhēng)思維意識(shí)。

二、小學(xué)體育游戲的創(chuàng)編設(shè)計(jì)與應(yīng)用

小學(xué)體育游戲要在體育教學(xué)活動(dòng)中，以游戲?yàn)殚_展形式，在體育動(dòng)作的創(chuàng)編設(shè)計(jì)下，完成教師既定的游戲任務(wù)，增強(qiáng)學(xué)生的體育素養(yǎng)。在小學(xué)體育游戲的創(chuàng)編與應(yīng)用過(guò)程中，要進(jìn)行多元體育游戲的創(chuàng)編，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)創(chuàng)編與應(yīng)用。

1.語(yǔ)言文字類體育游戲創(chuàng)編應(yīng)用

將語(yǔ)言文字知識(shí)融入小學(xué)體育游戲之中，可以使小學(xué)生在語(yǔ)言游戲中主動(dòng)地使用語(yǔ)言文字，增強(qiáng)對(duì)語(yǔ)言的理解和應(yīng)用能力。同時(shí)，作為體育課堂的語(yǔ)言類游戲，還可以鍛煉學(xué)生的反應(yīng)、靈活能力，為提升體育課堂樂(lè)趣教學(xué)貢獻(xiàn)頗多。例如，小學(xué)體育游戲中的“組畫接力游戲”，可以讓學(xué)生將語(yǔ)文課中的語(yǔ)言進(jìn)行圖片拆解，再按文字的表述進(jìn)行拆開演練，在小組分組競(jìng)賽的游戲活動(dòng)中，鍛煉學(xué)生的反應(yīng)速度與跑動(dòng)速度，不但開展了體育游戲活動(dòng)，而且復(fù)習(xí)了小學(xué)語(yǔ)文漢字文化知識(shí)。又如，小學(xué)體育游戲中的“組句接力游戲”，可以讓學(xué)生分組編隊(duì)，體育教師書寫一句語(yǔ)文課文中的話，再讓學(xué)生用分組接力的方式，一人寫一個(gè)字直至?xí)鴮懲暾痪湓挒橹埂Ｔ谶@個(gè)體育游戲中，要注意必須前一名學(xué)生跑回至座位做好后，才能允許后一名學(xué)生跑出，而且粉筆的遞交必須逐次遞交，不能采用拋擲的方式。這樣的游戲不僅益智，同時(shí)也達(dá)到了學(xué)生體育鍛煉的目的，增強(qiáng)了學(xué)生的體質(zhì)。

2.數(shù)學(xué)計(jì)算小學(xué)體育游戲的創(chuàng)編及應(yīng)用

小學(xué)的數(shù)學(xué)計(jì)算知識(shí)正處于具體運(yùn)算的學(xué)習(xí)階段，可以在小學(xué)體育游戲中滲入小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算知識(shí)，使學(xué)生在體育游戲中鍛煉自身的邏輯思維能力，并促進(jìn)體育游戲的趣味和創(chuàng)新。例如，適合于低年級(jí)的“抬左右腿”體育游戲，可以融入低年級(jí)的數(shù)學(xué)基本運(yùn)算知識(shí)，創(chuàng)編方法如下：教師報(bào)數(shù)的口令，學(xué)生按自然數(shù)順序報(bào)數(shù)，教師只有報(bào)出自然數(shù)中的任意一個(gè)數(shù)，對(duì)應(yīng)數(shù)的學(xué)生則要抬左腿，其他學(xué)生則要抬右腿，同時(shí)各隊(duì)的學(xué)生要保持抬腿時(shí)的平衡，不能相互攙扶。同時(shí)，教師還可以加大計(jì)算難度，如報(bào)出一組加法或減法基本運(yùn)算，使運(yùn)算結(jié)果相對(duì)應(yīng)的學(xué)生抬左腿，其他不對(duì)應(yīng)的學(xué)生抬右腿，這樣，就增加了體育游戲的難度，在學(xué)生保持統(tǒng)一協(xié)調(diào)的訓(xùn)練下，不僅鍛煉了學(xué)生口算、心算能力，而且有助于訓(xùn)練學(xué)生單腿站立的平衡協(xié)調(diào)能力。

3.藝術(shù)表演類體育游戲創(chuàng)編及應(yīng)用

這是一種學(xué)生自?shī)首詷?lè)的游戲表演形式，要充分挖掘?qū)W生的創(chuàng)造表演才能，發(fā)揮學(xué)生的想象能力和聯(lián)想能力，引導(dǎo)學(xué)生的發(fā)散思維。例如，“肢體傳真”體育游戲，方法如下：學(xué)生分為四組，教師給每個(gè)組一個(gè)主題，這個(gè)主題要簡(jiǎn)單、明確、清晰，如：吃蘋果、澆花等，讓每隊(duì)的第一人看主題，然后拍第二人向其用肢體表達(dá)自己所看到的主題，逐次類推，直至傳達(dá)到最后一人，最后一人必須說(shuō)出肢體語(yǔ)言所表達(dá)的詞語(yǔ)。這種表演類的游戲，可以是對(duì)話或小故事等，增強(qiáng)游戲的趣味性和輕松娛樂(lè)性。

總之，小學(xué)生具有身心活潑、新奇好運(yùn)的特點(diǎn)和規(guī)律，小學(xué)體育游戲教學(xué)創(chuàng)編要以學(xué)生的特點(diǎn)為依據(jù)，進(jìn)行不同類型的體育游戲編制，并在體育游戲的創(chuàng)編應(yīng)用過(guò)程中，提高學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生在游戲中的責(zé)任意識(shí)和秩序、規(guī)則意識(shí)，培養(yǎng)良好的團(tuán)隊(duì)合作精神。

編輯 魯翠紅