四步加法學數學 樂不思玩共超越

張德芝

教學方法不僅僅是指教師在課堂上傳授知識的方法，它寓于教師是否受學生歡迎、能否寓教于樂、教師是否理清教材的整體脈絡之中，也就是寓于教者的“言教、物教、身教”之中。如果不注重以上幾點，教師只是生搬硬套他人的教學方法，不按具體情況，一意實行本本主義，教條主義，教學只會事倍功半。

我從二十年來的教學生涯中，經過不斷探索、實踐、總結，認為小學數學教法具有一定的規律可循，存在一定的內在聯系。特別是我在教學中運用“四步教學法”成效顯著，多年來運用這種方法，所任班級始終獲得優異的成績。

我的“四步教學法”：形象+教材+興趣+方法=成效。

一、言傳身教，和藹可親

教師形象（身教）能引起學生思想、感情的活動，是學生思維活動的第一感知，同時也是影響教學成敗的重要因素之一。教師不論是在校內校外，衣著行為、工作態度，都要以教師身份嚴格要求自己，愛崗敬業，不斷充實自己的知識水平和業務能力，在學生中樹立威信。

二、站在教材之巔，一覽眾山小

教材是綱，綱舉目才能張。在上課前鉆研教材、教法、課標，總結點滴體會、統攬教材全局，站在教材之巔，深切領會教材的編排意圖，以及各章節之間的內在聯系，真正地超越教材。只有這樣，加上充分做好課前準備工作，才能使學生輕輕松松地學數學，快快樂樂地用數學。

三、興趣教學，春意盎然

外因是變化的條件，內因是變化的根據。要有好的教學效果，首先應激發學生的學習興趣，因為興趣才是學習的導師，“興趣意味著自我活動，興趣是多方面的，因此，要求多方面的活動，多方面的興趣——意味著道德的力量。”只有學生充滿了濃厚的學習興趣，學生才有強烈的求知欲。趣味往往是在課堂內外交織培養的，一堂成功的課堂教學、一次精彩的游戲、一次主題班會、一次師生寒暄……都能引起學生的興趣。興趣教學法無處不在，它貫穿于課前、課堂、課后及平時對學生的言談舉止之中。

四、因“材”施教，錘煉教法

這里的因“材”施教具有兩層含義：

一是因學生這個人才而施教。因學生基礎差異、智力差異、環境差異、地區差異及教師的著眼點不同，教學方法就會不一樣，不能照搬別人的教學模式。“教學工作通常運用的方法是多種方法的結合，教學有法，而無定法。方法是在不斷的學、用、再學再問、學用結合的基礎上總結出來的，套用別人的方法，只會走進教學的死胡同，更無創新可言。總之，教學方法應隨時間、地區、對象、環境的改變而改變。

二是“材”又指教材的題型、內容。豐富的經驗也不總是完美的，我們要在別人的基礎上更進一步創新。并且要善于超越教材、綜合運用，不斷提升教學方法。

總之，教師應該在學生中樹立良好的形象，著眼教材并超越教材，潛移默化地培養學生興趣，再根據教學內容和學生成績的差異等施以恰當的教法。這種形象、教材、興趣、方法的結合體也就是所謂的“四步教學法”。最終才能達到教師教學成績超越同事，學生成績超越他人的目的。

編輯 謝尾合