論小學(xué)音樂(lè)課堂的聆聽(tīng)

黃清越

聆聽(tīng)，是通向音樂(lè)道路的橋梁，是開(kāi)啟音樂(lè)之門的鑰匙，同時(shí)是邁向音樂(lè)殿堂的階梯。因而，聆聽(tīng)是小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)中最重要的啟蒙教育。蘇霍姆林斯基認(rèn)為“我們的音樂(lè)教育，既不是培養(yǎng)作曲家，也不是為了培養(yǎng)演奏家，而是為了培養(yǎng)合格的聽(tīng)眾?！苯處熢诮虒W(xué)過(guò)程中，要有效地將聆聽(tīng)伴隨課堂始終，從而實(shí)現(xiàn)音樂(lè)課堂的教學(xué)目標(biāo)。

音樂(lè)是一種情感的藝術(shù)，感受音樂(lè)的前提是要注重聆聽(tīng)。教師在讓學(xué)生注重聆聽(tīng)之前，要為學(xué)生營(yíng)造一種美的氛圍，合理設(shè)計(jì)教學(xué)情境，將學(xué)生帶入音樂(lè)的天地。教師可以采用多媒體課件播放樂(lè)曲，必要時(shí)放映對(duì)應(yīng)的畫(huà)面。這種導(dǎo)入課堂教學(xué)內(nèi)容的前提很容易使學(xué)生達(dá)到共鳴，緊緊抓住學(xué)生的心，吸引學(xué)生主動(dòng)加入音樂(lè)活動(dòng)中來(lái)，激起學(xué)生聆聽(tīng)音樂(lè)的心理。

人對(duì)于感知美的能力是在感受音樂(lè)過(guò)程中逐步形成的。在小學(xué)音樂(lè)課堂中，教師在教學(xué)生學(xué)唱歌曲時(shí)想要達(dá)到事半功倍的效果，必須要加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感知能力。學(xué)唱前的聆聽(tīng)在音樂(lè)教學(xué)中尤為重要，這個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程可以是教師范唱，也可以是讓學(xué)生聽(tīng)音樂(lè)原唱，無(wú)論哪一種，目的只有一個(gè)，就是讓學(xué)生熟悉歌曲的節(jié)奏、旋律，以及挑起學(xué)生的情感、情愫。這時(shí)學(xué)生的聆聽(tīng)，教師可以根據(jù)歌曲的難易程度調(diào)整聆聽(tīng)的次數(shù)，每一次的聆聽(tīng)要比先前更高一層次，而不是單純的教師放歌、學(xué)生聽(tīng)歌的狀態(tài)，教師要引導(dǎo)學(xué)生帶著目的去聆聽(tīng)，從而真正體現(xiàn)“有效聆聽(tīng)”。

在小學(xué)音樂(lè)課堂中，當(dāng)某一個(gè)歌曲或者某一種音樂(lè)真正走進(jìn)學(xué)生的心靈時(shí)，他們會(huì)迫不及待地想要將這份情感表露出來(lái)，即通過(guò)歌唱或哼唱。這時(shí)，教師可以讓學(xué)生之間相互交流、相互聆聽(tīng)，引導(dǎo)學(xué)生不僅要做個(gè)歌唱者，還要做個(gè)文明的小聽(tīng)眾，培養(yǎng)學(xué)生接納與欣賞他人的好品質(zhì)。

孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！币魳?lè)既來(lái)源于生活，又創(chuàng)造于生活，生活之中處處存在音樂(lè)。教師可以讓學(xué)生在生活中學(xué)會(huì)抓住聆聽(tīng)音樂(lè)的機(jī)會(huì)，通過(guò)在生活中不斷積累音樂(lè)元素來(lái)更好地感受音樂(lè)、培養(yǎng)聽(tīng)覺(jué)審美，拓展音樂(lè)學(xué)習(xí)的渠道，也是一種對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的追求，使學(xué)生自然而然地走進(jìn)音樂(lè)，去不斷探索、領(lǐng)悟。

有歌唱到：“讓陽(yáng)光把耳朵叫醒。”而在小學(xué)的音樂(lè)教學(xué)當(dāng)中，教師要通過(guò)聆聽(tīng)這種教學(xué)方式叫醒學(xué)生的耳朵，讓美好的音樂(lè)通過(guò)學(xué)生的耳朵傳入內(nèi)心。同時(shí)，教師要倡導(dǎo)“以音樂(lè)為本、從音響出發(fā)、以聽(tīng)賞為主”的教學(xué)理念，不僅使學(xué)生精神得到滿足，身心也通過(guò)音樂(lè)得到協(xié)調(diào)。

編輯 謝尾合