生活化教學模式在小學數學教學中的應用

李茜

我國的小學數學在新課改的影響下，教學模式得以不斷的改革和創新。而目前應用較廣泛的生活化教學模式就是其中比較成功的一項變革。數學不僅來源于生活，還服務于生活。由于處在小學階段的學生年齡較小，理解和接受能力較弱，因此，教師在教學中要注重結合日常生活，借此啟發學生學習數學的動力和興趣。

一、積極挖掘生活素材

生活中數學無處不在，到處都是數學的影子。這也正體現了進行生活化數學教學的重要性。“教師要用教材教，而不是教教材”，這是新課改提出的教學要求。這就要求教師不僅要立足教材，還要創造性地借助教材，而不是一味機械性地照本宣科。教師要在教材中滲透各種生活素材，對教材進行有效的二次開發，以使教學知識更貼近學生的日常生活和實際需求。因此，小學數學教師要開闊自身的教學視野，努力從教材范圍向生活范圍輻射，要引導學生善于用數學眼光去觀察生活，挖掘生活素材，借助生活中的數學素材引導學生將現實生活與數學知識進行自然聯系，從而激發學生學習數學的興趣，最終提高教學效率和教學質量。

二、創設適宜教學的生活情境

在新課改背景下，“人的學習應該在情景化的活動中進行”這一教學理念成為小學數學教學的重要理念。因此，小學數學教師在教學中要盡量避免進行單純的、枯燥的知識講解，而是要善于創設與知識相關的生活情境，將數學知識和豐富多彩的生活情境進行緊密的結合，實現“化抽象為形象，化深奧為簡單”，幫助學生理解和掌握所學知識。例如，在教授學生認識圖形（正方形、長方形和三角形等）的時候，教師可以借助直尺、方桌和紅領巾等一些相關的、學生熟悉的生活素材，將抽象的、枯燥的圖形轉變為形象的、簡單的生活事物，把學生引進設定的生活情境中來，進而減輕學生的心理負擔。然后再借助多媒體把這些事物轉換為圖形，鼓勵學生大膽繪制這些圖形。如此一來，不但讓學生實現了手腦并動的結合，也為學生營造了融洽、和諧的課堂氛圍，更能激發學生產生強烈的數學興趣，進而提高數學課堂教學質量。

總而言之，小學數學教師在教學中要巧妙利用生活素材為學生創設有趣生動的生活情境，努力幫助學生學習數學知識；要善于引導學生發現生活中的數學問題，并鼓勵學生獨立解決這些問題；要注重培養學生利用數學去觀察、分析周圍事物和借助所學數學知識去解決實際問題的習慣，真正做到“數學來源于生活，并服務于生活”。

參考文獻：

蘇會生.數學教學中培養學生數據分析意識的策略[J].現代閱讀：教育版，2013（03）.

編輯 張珍珍