中班綜合活動：紐扣王國奇遇記

陳小琴

設計意圖：

小朋友在生活情境中常會接觸到規律排序的實例，他們在日常游戲、繪畫等活動中也偶有規律排序的無意識操作。我設計這樣一節活動，旨在讓孩子通過多樣的活動，進一步感知、理解物品的排列規律，并嘗試利用音樂活動的元素有效調動，讓幼兒在唱唱、跳跳、玩玩中感知規律排序的存在和美感。

活動目標：

1.在故事情境中發現紐扣的排列規律，用聲音和動作來匹配。

2嘗試聽聲音按意愿進行規律排序。

3.樂于操作，感受規律排序的存在與美感。

活動準備：

白板課件、領帶、腰帶、皇冠、各種紐扣、《孤獨的牧羊人》伴奏樂。

活動過程：

一、活動導入，引出故事。

1.傾聽音樂，感受規律。

教師：今天老師帶你們去一個神奇的地方，你們想去嗎？現在請男孩女孩依次排隊，準備好了嗎？出發嘍。

播放音樂，幼兒隨音樂節奏有規律拍手、拍腿，進入活動室。

（評析：用排隊規律和音樂的輔助情境導入，孩子在愉悅的氛圍中，感受規律排序，進入活動的情境。）

2.發現紐扣，引出故事。

教師：我們到了，你看到了什么？這些都是什么變的呀？

教師：今天我們來到了神奇的紐扣王國！（白板播放腳步聲）聽，這是什么聲音？誰來了？（白板：淡入功能出示大龍的形象。）

教師：他的樣子好兇啊！是誰呢？是紐扣王國的國王——大龍，它最喜歡收集各種各樣的紐扣了，在紐扣王國里，不管是誰撿到了紐扣，都會獻給國王。神奇的紐扣王國里到底會發生什么事呢？聽了下面的故事你就知道了。

（評析：紐扣是孩子熟悉的物品，紐扣王國里會發生什么故事，大龍又會扮演什么樣的角色呢，孩子心中充滿好奇。用白板的特殊功能，讓孩子在看一看、聽一聽，想一想中，自然產生探究規律排序的欲望，對活動的興趣進一步提升。）

二、故事鋪陳，發現規律。

教師：紐扣王國里還住著青蛙兄弟，（白板音效：hello，我是老大。呱呱呱呱呱，我是老二。）

教師：今天他們可帥氣了，穿了一件特別的衣服。誰看出來他們的衣服哪里特別嗎？

教師：紐扣有什么特別的呢？我們先來看看老大的。

（1）老大的紐扣是什么樣子的？（放大）怎么排列的？

老大的紐扣是按照圓形——星星——星星——圓形——星星——星星排列的。

（2）老二的紐扣呢？（放大）

教師：老二呢？按照藍、綠、黃、藍、綠、黃排列的。

利用白板，用放大、拖動等功能，讓幼兒觀察、討論。

（評析：用故事情境和故事里的角色來引入觀察，幼兒興趣濃厚，規律的變化能吸引幼兒保持注意力，仔細觀察。白板的放大功能對于顯現重點部分有幫助，也讓幼兒在感受神奇中，體會規律排序的妙趣。）

三、規律初現，動作表示。

教師：青蛙兄弟的紐扣這么特別，紐扣王國的其他人都很羨慕他們。老大高興極了，看著自己的紐扣唱起了歌。聽！（叮咚咚叮咚咚）你們會唱嗎？我們跟著一起唱。

幼兒跟著節奏，唱出ABB規律的唱詞：叮咚咚叮咚咚……

（評析：幼兒唱唱玩玩，體會韻律活動中的規律，體會規律排序與韻律活動結合的獨特美。）

教師：老二對著自己的藍、綠、黃、藍、綠、黃的紐扣，跳起了“拍拍”舞。看！（白板功能：紐扣跳舞）

幼兒發現規律：藍綠黃，藍綠黃……

教師：看出來了嗎？三種紐扣拍了三個不同的地方。藍紐扣拍了哪里？綠色和黃色的呢？你們想不想也來跳一個不一樣的“拍拍舞”呢！藍紐扣你想拍哪里呢？綠紐扣、黃紐扣呢？自己先想一想？

幼兒自由討論，想出可以拍頭、拍肩、拍腿等。

孩子們，你們想好了嗎？我們一起來拍拍看。開始！

藍、綠、黃、藍、綠、黃、藍、綠、黃……教師根據幼兒的情況調整速度。

白板運用，點擊播放音效、放大縮小老大的紐扣、老二紐扣環軸反向。

（評析：加大難度，幼兒在動作表現中感受三個一組的規律排序。幼兒在辨別規律、做出動作的過程中，逐漸內化對規律排序的認識。）

四、總結規律，辨別紐扣。

教師：青蛙兄弟唱啊跳啊有點累了，它們回去休息了。瞧！它們睡得多香啊！（打呼嚕音效）

教師：咦！（一覺醒來）發生了什么事？什么東西不見了？

教師：青蛙兄弟每個人的身上都少了一粒紐扣，肯定是唱歌跳舞的時候弄丟了。老大、老二分別少了哪一顆呢？

幼兒根據規律總結出遺失的紐扣特征。

教師：怎么辦？找誰來幫助我們呢？紐扣王國里誰的紐扣最多呢？（大龍）

白板運用，點擊播放音頻、聚光燈尋找紐扣。

（評析：游戲的情境，設疑的情節，幼兒的興趣不斷被激發。白板的聚光燈功能充滿神秘感，幼兒在存疑——尋找——揭秘的過程中，鞏固對規律的認識。）

五、找尋紐扣、認識提升。

1.來到城堡，初識國王。

教師：青蛙兄弟決定一起去尋找紐扣，他們來到城堡。

播放青蛙兄弟音效：尊敬的國王陛下，我們的紐扣不見了，您知道在哪里嗎？

國王：你們丟失了什么紐扣？

教師：小朋友們，快告訴國王，老大缺了哪顆紐扣？老二呢？

白板運用，頁面記錄對象移動、放大縮小。

2.出示任務卡。

國王出示任務卡：想要找到紐扣，需要完成任務卡上的內容。

白板運用，點擊播放聲音、卡片飛入、組合、放大。

3.聽一聽，排一排。

播放國王音頻：第一個任務，老大老二，請你們聽我唱歌排紐扣！

教師：什么任務？唱歌排紐扣，這可把青蛙兄弟難住了。怎么辦？要不我們一起來幫幫他們？

教師：國王的歌是怎么唱的呢？我們先來聽聽。（國王：咕咕呱呱咕咕呱呱咕咕呱呱。）

教師：你們試試看，看誰能排出和國王的唱歌匹配的順序。

幼兒分組操作嘗試，教師提示幼兒可以邊唱邊擺放。

4.說一說，唱一唱。

教師：紐扣排好了嗎？快拿到前面來唱給國王聽。

5.拿回紐扣

國王：你們的任務完成得不錯，紐扣就在我的身上，找到了就還給你們！

教師：快！我們一起幫忙找一找。

白板運用，放大鏡、放大和縮小、對象飛入。

（評析：用任務卡的形式，吸引幼兒的興趣，中班幼兒已經具備一定的任務意識，他們在看一看、聽一聽、排一排中感受規律排序的妙趣。）

六、結束任務，體驗快樂。

教師：在小朋友的幫助下，青蛙兄弟終于找到了自己的紐扣，他們開心極了。幫助了別人，你們開心嗎？我們跳個歡樂舞慶祝一下。

專家點評：

《3-6歲兒童學習與發展指南》指引下的活動，強調教教師應“最大限度地支持和滿足幼兒通過直接感知、實際操作和親身體驗獲取經驗的需要。”在這次活動中，教師以幼兒熟悉的紐扣為載體，以幼兒喜愛的動物形象為串接，巧妙運用音樂元素，為幼兒營造了特別的游戲情境，讓幼兒在愉快的體驗中感受規律排序的存在和美感。

一、故事串接，層層遞進。

活動中，執教老師用幼兒喜愛的角色形象引入，用生動的故事串接活動始終，幼兒沉浸在故事情節中，隨著故事的發展線索，一步步進入游戲情境。活動環節層層遞進，逐步深入，由易到難，讓每個幼兒都能積極參與到活動中，都能有自己的體驗并且獲得成功感。

二、操作主導，自主學習。

活動中，執教老師創設了豐富的操作環境，促進幼兒自主學習、自主建構。孩子們在操作中發現規律、總結規律、唱玩規律，在聽聽、看看、說說、唱唱、跳跳中充分感知、討論、交流，摒棄了教師主導、幼兒模仿以及過于強調單純訓練的傳統活動模式，鼓勵幼兒自主學習，用自己喜歡的方式獲得學習經驗，并相互交流，分享學習過程。

三、多元拓展，體驗樂趣。

巧妙運用音樂元素，讓幼兒在聽聽、唱唱、跳跳中感知規律排序的韻律美。活動中，幼兒聆聽音樂、創作有規律的節奏，形象生動的學習方式讓幼兒饒有興趣，在游戲情境中自然體味規律的妙趣，體驗到成功與快樂。