數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的“說(shuō)”與“做”

張華松

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“認(rèn)真聽(tīng)講，積極思考，動(dòng)手實(shí)踐，自主探索，合作交流”等。這些都是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式，這句話是對(duì)學(xué)生如何在課堂中進(jìn)行學(xué)習(xí)，作出明確的導(dǎo)向，說(shuō)明學(xué)習(xí)方式很重要，我認(rèn)為這些學(xué)習(xí)方式的體現(xiàn)，可以概括為學(xué)生在課堂中的“說(shuō)”與“做”，那么如何進(jìn)行說(shuō)和做，筆者做了一些探索。

一、課堂教學(xué)中的“說(shuō)”

1.創(chuàng)設(shè)趣味情境，讓學(xué)生有興趣去“說(shuō)”

中國(guó)古代教育家朱熹認(rèn)為“有疑則進(jìn)”，但這些問(wèn)題要求教者設(shè)計(jì)有趣味性的活動(dòng)，例如孩子們一般都喜歡聽(tīng)有趣的故事，有趣的故事常能激發(fā)學(xué)生發(fā)表自己有見(jiàn)解的看法，要竭盡所能創(chuàng)設(shè)有趣的情境。例如，教師講解長(zhǎng)度單位之間的進(jìn)率，1厘米是10毫米，1分米是10厘米，1米是10分米，為什么用10進(jìn)制呢？有個(gè)故事叫“屈指可數(shù)”，在很久很久以前，人類大腦還不像今天這樣發(fā)達(dá)時(shí)，對(duì)數(shù)的計(jì)算是要靠肢體的，像手指和腳趾，正是由于它們的數(shù)目都是十，才誕生了十進(jìn)制，故事有一定的啟發(fā)性和趣味性，使他們對(duì)老師的問(wèn)題很有興趣，他們?cè)敢獯痤}。

2.培養(yǎng)能力，讓他們有能力去“說(shuō)”

語(yǔ)言是思維的工具，我們要培養(yǎng)他們的語(yǔ)言能力，要求他們能完整地表達(dá)每一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題，這樣對(duì)培養(yǎng)他們的邏輯思維能力很重要，要想組織小組活動(dòng)，學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力也很重要。準(zhǔn)確地表達(dá)自己的意思才能使學(xué)生組織好小組活動(dòng)。例如，低年級(jí)老師出示一個(gè)問(wèn)題：一個(gè)盒子里有8個(gè)蘋果，那么12個(gè)盒子里有多少個(gè)蘋果呢？這個(gè)問(wèn)題其實(shí)很簡(jiǎn)單，不過(guò)是8×12=96（個(gè)），很多老師認(rèn)為題目簡(jiǎn)單，學(xué)生直接說(shuō)出怎么做就行了，其實(shí)不然，要讓學(xué)生自己說(shuō)出為什么這樣做，然后讓他們?cè)谛〗M里說(shuō)說(shuō)怎么做，要把這個(gè)式子的理由及過(guò)程說(shuō)出來(lái)，要力求表達(dá)完整，思路清晰。

3.注重師生平等，讓他們敢“說(shuō)”

在以前的課堂中，老師是簡(jiǎn)單的傳授者，真理都在他們手中，學(xué)生不敢懷疑老師的準(zhǔn)確性，完全家長(zhǎng)式的，這樣的課堂學(xué)生拘謹(jǐn)、害怕，都是聽(tīng)話的小綿羊，課堂沒(méi)有創(chuàng)造性。有生命力的課堂，師生關(guān)系講究尊重，平等民主。要給孩子應(yīng)有的權(quán)利，師生就會(huì)像朋友一樣，他們可以共同演繹精彩的課堂。一些孩子因?yàn)槲窇掷蠋煟桓遗e手發(fā)言，他們長(zhǎng)時(shí)間得不到關(guān)注，時(shí)間長(zhǎng)了，他們就放棄自己了。老師不要高高在上，盡量給各層次的學(xué)生發(fā)言機(jī)會(huì)，能讓學(xué)生說(shuō)的盡量給學(xué)生自己說(shuō)，讓他們感覺(jué)到老師就是他們中的一分子而已，日久天長(zhǎng)，他們就不再羞澀、害怕，使他們感覺(jué)到自己是學(xué)習(xí)的主人。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，對(duì)孩子提出的觀點(diǎn)和疑問(wèn)，要尊重呵護(hù)他們，及時(shí)給他們予鼓勵(lì)。孩子把你當(dāng)朋友，他們接納你了，喜歡你了，也就信任你了，這些都會(huì)轉(zhuǎn)化為對(duì)老師課堂的喜愛(ài)。

二、課堂教學(xué)中的“做”

一節(jié)課上，學(xué)生“說(shuō)”的能力很重要，“做”的能力也很重要。那么如何“做”呢，筆者覺(jué)得需要在以下幾個(gè)方面做出努力。

1.協(xié)調(diào)好合作學(xué)習(xí)，讓他們會(huì)“做”

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“人的內(nèi)心深處都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者，探索者。”小學(xué)生年齡很小，這種需要更熱烈，作為老師要善于協(xié)調(diào)好學(xué)生的合作學(xué)習(xí)，讓他們自主探索。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中，我們不但要讓他們想“做”，還要他們會(huì)“做”，讓他們經(jīng)歷合作和討論，通過(guò)互動(dòng)來(lái)認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)和體會(huì)數(shù)學(xué)思想，例如，教學(xué)一年級(jí)上冊(cè)“認(rèn)識(shí)物體”時(shí)，讓學(xué)生在小組里合作搭積木，再把積木分類，交流分類情況時(shí)要讓不同水平的學(xué)生分組發(fā)言，讓他們認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體、正方體、圓柱體和球，這個(gè)過(guò)程要注重教學(xué)手段，重點(diǎn)突出合作和自主發(fā)言，使每位學(xué)生在“做”中成為學(xué)習(xí)的主人。

2.尊重發(fā)展規(guī)律，留給學(xué)生充足“做”的時(shí)間

俗話說(shuō)：“欲速則不達(dá)。”學(xué)生的合作學(xué)習(xí)和自主探索，不但需要老師的協(xié)調(diào)，也要有充足的時(shí)間，但在一些課堂，老師對(duì)一些問(wèn)題的出示時(shí)間太短，學(xué)生還沒(méi)想好，還沒(méi)“做”透，對(duì)問(wèn)題還沒(méi)有深入研究，沒(méi)有達(dá)到引發(fā)數(shù)學(xué)思想的學(xué)習(xí)。也有的老師口若懸河，教學(xué)中雖然也給了學(xué)生一些“做”的機(jī)會(huì)，但時(shí)間太少，學(xué)生還沒(méi)有感受到一定程度，就急于給出答案，這樣學(xué)生“做”得不徹底，學(xué)生收獲也不大，因此，在課堂上要多給學(xué)生自主權(quán)，多給他們“做”的機(jī)會(huì)，盡可能激發(fā)他們的求知欲望，使他們成為學(xué)習(xí)的主人。

3.注意問(wèn)題設(shè)計(jì)，使學(xué)生在“做”中提高

在學(xué)習(xí)過(guò)程中，要注重問(wèn)題創(chuàng)設(shè)，使問(wèn)題具有實(shí)效性、指向性。問(wèn)題不能過(guò)于復(fù)雜，也不能過(guò)于簡(jiǎn)單，要面向全體，應(yīng)難易適度，對(duì)教材重點(diǎn)難點(diǎn)內(nèi)容，要盡可能設(shè)計(jì)得有層次、有梯度。處理好過(guò)渡和銜接；用組合、鋪墊獲設(shè)臺(tái)階等方法，來(lái)提高問(wèn)題的整體效益，激發(fā)學(xué)生潛能，使每位學(xué)生都有“做”的機(jī)會(huì)，盡可能使每位學(xué)生都有展示的機(jī)會(huì)。最大限度調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，使其帶著積極主動(dòng)的情緒投入到解決問(wèn)題中去。

一個(gè)好的課堂，充滿著“說(shuō)”與“做”，老師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)各種情境和機(jī)會(huì)，讓學(xué)生會(huì)說(shuō)、想說(shuō)、有能力說(shuō)，會(huì)做、想做、做得好。我想，堅(jiān)持不懈地努力，學(xué)生數(shù)學(xué)定會(huì)不斷提升，讓他們?cè)谝苫笾刑剿鳎谔剿髦懈宜伎迹谒伎贾腥グl(fā)現(xiàn)，學(xué)生創(chuàng)新能力會(huì)不斷提升，數(shù)學(xué)能力會(huì)得到更大的發(fā)展。

編輯 王團(tuán)蘭