開展教育科研是提升教師專業素質的不竭動力

金國嬌

摘 要：教育科研是教師和教育理論工作者運用科學的理論和方法有目的、有計劃地研究教育教學現象，分析新的教育問題，探究未知教育規律的主觀能動性活動。積極進行教育科研，有利于教師端正教育思想，豐富教育理論，提高自身素質，深化教育改革，提高教育質量。

關鍵詞：教師素質；教育質量；素質教育

《基礎教育課程綱要》明確指出，教師是最重要的課程資源，教師的素質決定了課程資源的識別范圍，開發與利用的程度以及發揮效益的水平。要全面提高學生素質，關鍵是教師素質的提高。實踐證明，教育科研對提升教師素質，保證教育質量，實現素質教育目標具有重要作用。教育目標主要靠教師創造性的教育勞動來完成。教師是教育的主導，“工欲善其事，必先利其器”，沒有素質好的教師，就不可能有質量高的教育。

為了踐行《綱要》要求，提升自身素質和教育質量，我曾努力進行過多次教育研究項目的實施。通過課題研究，不斷豐富了自身的教育理論，提高自身素質以及教育質量。在《生態式教育下幼兒園的可持續發展》課題研究中，我運用科學的理論和方法，有目的、有計劃地對幼兒園的生態教育發展進行了深入的研究，探索新的未知的教育規律，促進了幼兒素質發展和教育提升。通過對這一課題的深入探究，我深深地體會到只有將教學理論與實際工作緊密結合而進行的研究課題活動，才能真正地促進學校教學質量的提升。

教師的每一節課都是一次教育思想與教育觀念的實踐。我認為參加教育科研有利于教師較快地更新教育觀念。在課題研究中，我發現在當前幼兒園發展生態教育模式下存在著一些細微的問題。例如，由于教師需要耐心地進行幼兒教育，才能有效地應對幼兒道德行為的反復變換和逐步提升。因此，根據所存在的問題，我制定了更加科學化的管理制度，同時在遵守制度的基礎上，允許探索個性化的教育方式。同時促進教師在日常生活中不斷學習和充實自己，形成了最優化的教學系統。隨著研究活動中不斷深入，我的教育管理應用能力也不斷提升，同時幼兒的學習主動性也提高了，相應的學習能力有了自主性的發展空間。因此，教師要積極參與教育科研，學習先進的教育觀點和理論，在實踐工作中，不斷更新教育知識，提高專業素質，克服經驗的片面性和局限性，真正地促進學校教學質量的提升。

編輯 王團蘭