淺談小學(xué)高年級(jí)作文訓(xùn)練

盛立功+王淑麗

作文教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，同時(shí)也是難點(diǎn)，所有教師都更加重視。尤其在農(nóng)村，各類書刊、資料極其匱乏，學(xué)生的知識(shí)面窄，在作文中寫事、寫物、寫人、寫景之素材都極為有限，這也使教師在作文教學(xué)中有些力不從心。為了提高學(xué)生的作文水平，我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中不斷摸索，總結(jié)出“意、察、思、寫、改、評(píng)”的六字作文訓(xùn)練法。

一、意

就是在作文之前先把作文中要介紹的內(nèi)容，要說(shuō)明的問(wèn)題，要表達(dá)的情感想清楚，也就是先把作文的主題確定下來(lái)。所謂意在筆先、胸有成竹正是此意。

二、察

確定好作文的主題之后，還要進(jìn)行細(xì)致入微的觀察。那么學(xué)生只好通過(guò)觀察來(lái)豐富自己的知識(shí)倉(cāng)儲(chǔ)。在這一過(guò)程中，可以把和主題相關(guān)的所有材料都集中起來(lái)，加以記錄，切忌隨察隨拋。

三、思

這一步很關(guān)鍵，通過(guò)思考把與主題最接近、最有力度的材料保留下來(lái)，也就是圍繞中心選取典型材料。只有充分地思考，進(jìn)行取舍，才能做到“下筆如有神”的行文能力。

四、寫

所有的工作無(wú)非都是為了完成作文。而寫作文的核心在于“寫”，之前的所有工作，為了“寫”在做準(zhǔn)備。此時(shí)，把選好的材料放到結(jié)構(gòu)層次中就算完成了嗎？不是，將材料按照結(jié)構(gòu)層次進(jìn)行擺放，完成的作品只是一摞機(jī)械的成品。而作文是一個(gè)有藝術(shù)的連貫的整體。所以，在寫作文的過(guò)程中，學(xué)生必須調(diào)動(dòng)頭腦中儲(chǔ)存的詞匯，把內(nèi)容完整、準(zhǔn)確、優(yōu)美地表現(xiàn)出來(lái)。最好能在動(dòng)筆之前列出寫作提綱，使作文能夠按照預(yù)定的方向進(jìn)行，切忌信馬由韁。

五、改

作文不是寫完就大功告成的，修改也是作文中的一個(gè)必不可少的環(huán)節(jié)。修改過(guò)程中要深思熟慮，把不典型的實(shí)例典型化，把不準(zhǔn)確的語(yǔ)言準(zhǔn)確化，力爭(zhēng)凝練；要勇于推翻自己原來(lái)的想法，調(diào)整紊亂的程序。只有這樣才能在原有的基礎(chǔ)上不斷提高，寫出優(yōu)秀的作文。

六、評(píng)

可以由教師領(lǐng)著全班學(xué)生一起評(píng)，也可小組內(nèi)評(píng)。在這一過(guò)程中要對(duì)作文提出看法和意見(jiàn)，作者本人也要把作文中的亮點(diǎn)講給大家，以求共同進(jìn)步。作者要虛心接受其他人的評(píng)價(jià)，對(duì)不同意的觀點(diǎn)可以做出反駁。無(wú)論是全班評(píng)還是小組評(píng)，教師都要做出總結(jié)，指出進(jìn)步和缺陷。評(píng)論要恰如其分，既不要過(guò)分強(qiáng)調(diào)成績(jī)，又不要過(guò)分指責(zé)缺點(diǎn)，這樣有利于學(xué)生想象能力和寫作空間的提高和發(fā)揮。

當(dāng)然，這樣的方法只限于已經(jīng)有了一定思考能力和觀察、分析能力的高年級(jí)學(xué)生，它的局限性是顯而易見(jiàn)的，圍繞著這樣的訓(xùn)練方法，還有大量工作需要我們?nèi)プ觥?/p>

編輯 王團(tuán)蘭