淺談新課程理念下農村小學語文教學的有效性

張雪梅

“自主學習”是《義務教育語文課程標準》中的關鍵詞，我們在日常教學中也都在努力踐行著。怎樣使我們的小學語文教學實現真正的自主，讓課堂教學富有實效性呢？下面我淺談一下自己的粗淺看法。

一、加強學習方法指導，讓學生學會自主學習

語文課堂教學推崇表現自我，倡導自主學習，允許異想天開等，這都無可厚非。然而，在學校每學期的校本教研大練兵活動中我卻發現，有的教師為了體現課堂自主學習，說得最多的就是“你想怎么讀就怎么讀”“用你喜歡的方式讀”。的確，它能彰顯個性，使物本向人本提升。但老師話音剛落，學生便不約而同地開始大聲朗讀起來，這是不是就體現了自主學習呢？當新的課文還沒有成為學生產生強烈閱讀欲望的誘因，學生還沒有對閱讀文本產生欲罷不能的內驅力時，便讓學生自定、自選學習內容，還要具備較高的朗誦水平，讀出自己的感受，其結果會怎樣？另外，在全班交流時，學生匯報什么，教師就教什么；教學沒有了主線，完全被學生牽著走，給人的感覺是東一榔頭，西一棒槌。如此教學如何能有益有效？

自主學習的確需要寬松的教學氛圍，然而，什么都要有個度，我們農村小學的語文課堂，小學生受家庭教育及經濟條件限制，還沒有能力完全自主，甚至可以說還不會自主，大部分學生是在裝模作樣中浪費時間。如果我們在教學時教給學生學習方法，用中心問題引領，讓學生帶著問題、帶著學習任務去品讀，用筆勾畫感悟深的地方，做出批注，在老師指導下有感情地朗讀，相信學生一定會學有所得，使課堂教學富有實效性。

二、扎扎實實落實教學目標，增強課堂教學實效

在每學期的語文校本教研大練兵活動中，我發現一個這樣的問題：對學生表達的內容不予評價或僅僅以“你真棒”“你真聰明”來評價，很少有教師從文本的知識疑難、思想內涵、藝術風格和學生的認知、經驗、興趣等出發對學生進行有效引導、啟發、點撥、提升。如果我們教師能夠潛心鉆研教材，吃透教材，明確每一節課的教學目標，在課堂上扎扎實實引領學生落實教學目標，多給學生提供朗讀、表達的機會，及時圍繞教學目標進行當堂檢測，一定能使課堂教學真正富有實效性。

總之，學生有效的自主學習與教師有效的主導作用密不可分，這就要求我們每一位教師必須在不斷地教學實踐中認真反思自我，使我們的學生在語文課堂中實實在在地學習，滿滿地收獲。

編輯 王團蘭