小學數學教學中學生主體地位的體現

王斌

在小學數學教學過程中，教師要關注學生的主體地位，讓學生能夠在教學中充分表現自己，展示自己的數學能力。教師要培養學生獨立自主的意識，啟發學生的思維，讓學生積極創新，提升數學能力。

一、轉變教學觀念，提升學生主體地位

作為小學數學教師，要善于將課堂讓給學生，讓學生在課堂上展現自己。教師要不斷提升學生的主體地位，讓學生能夠自主探究數學學習的方法。如，在“圓的周長”的教學中，教師可以讓學生通過探究“圓的周長與直徑之間有怎樣的關系？”這一問題展開數學活動，在課堂上教師要為學生創設活動的時空，給學生提供大量的觀察、思考、操作、自主探索和合作交流的機會，讓學生能夠在師生的共同激勵中去做數學，從而使枯燥乏味的數學變得有趣又有用。

二、結合學生的生活體驗，設計學生喜歡的有趣的數學教學活動

教師要結合學生的生活體驗，設計學生喜歡的數學活動，讓學生從周圍熟悉的事物中學習數學知識。教師引導學生從生活中體驗數學，提高學生的數學學習興趣，這樣就可以更好地發揮學生的主體作用。如，在“毫米、分米的認識”的教學過程中，教師可以讓學生聯系生活實際，思考身邊的事物哪些是一毫米，什么事物又是由幾分米構成的。教師可以讓學生回家通過測量家庭中的事物理解長度單位，讓學生在興趣盎然的學習中理解毫米和分米。

三、啟發學生思維，充分發揮學生的創新性

教師要在數學教學過程中培養學生的數學思維，從而促進學生的主體性，發展學生的主體意識。教師要善于尋找學生的數學能力以及數學知識之間的結合點，讓學生進行創新性思考。如，在“圓錐的體積”的教學中，教師可以讓學生思考長方形的面積與直角三角形的面積有什么關系，再讓學生思考圓錐與長方形和直角三角形之間的關系，讓學生創新性地思考圓錐體積的求法。教師要給學生創新思考的舞臺，提升學生的數學能力。教師要把握學生的基本能力，讓每一個學生都得到發展。

總之，在小學數學學習的過程中，教師要轉變教學觀念，充分發揮學生的主體地位，結合學生的生活體驗，設計學生喜歡的有趣的數學教學活動，讓每一個學生都能夠獲得數學能力的提升。教師要引導學生主動參與，積極動手動腦，啟發學生思維，充分發揮學生的創新性，讓學生不斷構建數學模型，提升數學能力。

參考文獻：

唐云.小學數學新課導入法淺析[J].考試周刊，2012（27）.

編輯 王團蘭