緊扣新課改教學理念 提高小學生數學素養

張延勛+程合國

當前，實施新的課程標準，全面貫徹素質教育，把學生的發展放在教育教學的首位，已經改變了目前以應試教育為主的現狀。因此，數學教師也應當徹底轉變以往傳統課堂教學觀念，摒棄陳舊的教學模式，把促進學生發展、提高學生素養融入數學課堂教學當中，使我們的教學工作與現代化教育教學的步伐與時俱進。

一、滲透數學文化，重視數學素養

“數學是人類文化的重要組成部分，數學素養是現代社會每一個公民所必備的基本素養。”數學教育不單是數學知識技能的傳授，對學生進行數學文化的教育，提升學生數學素養也是數學教學的關鍵。

在小學階段數學教師幫助孩子們建立起良好的思維方式是非常重要的，這會影響到以后他們在數學學習方面能夠有多大的發展空間。合格的數學老師除了教給學生數學知識與技能外，更重要的是要讓學生受到數學文化的陶冶，體會數學文化的價值從而提高自身的文化修養和創新意識和發展意識。

二、注重學用結合，加強數學應用

小學生的思維是以形象思維為主，他們獲得的絕大部分數學知識是在對生活中具體形象事物的感受、感知的基礎上逐步抽象出來，從而形成概念。因此，在數學學習中我們要多讓小學生在生活實際中進行觀察探究，提煉總結，在過程中學習數學知識和理解數學思想。

我們在過去的數學教學中都很重視知識的教學，卻不去注意數學知識與實際生活之間的關聯，學生學到的是沒有在實踐中運用的數字計算的書本知識。其實，生活才是數學知識的源泉，我們的生活中更是充滿著許許多多有趣而實用的數學問題。把現實中的生活問題提煉變化為數學問題，這是激發學生學習興趣，使學生產生學習需求的有效方法。其實學習數學也就是為了用數學知識去解決生活中的問題。學生學習數學知識只是數學學習的一個方面，而把這些知識運用到實際生活中，用數學知識技能和思維方法來認識周圍的事物，并能解決生活中的問題，這才是數學學習的最終目的。所以，數學教學應該體現數學源于生活、用于實踐的特點，引導學生把知識運用到生活中，讓學生真正體會到學習數學的樂趣和價值。

三、整合信息技術，改變學習方式

當今社會，信息技術的高速發展使信息技術教育已成為深化教學改革的重要途徑。教師在教學過程中合理運用信息技術，就可以彌補傳統教學的不足，促進課堂教學的整體優化，從而促進學生的發展，提高課堂教學效率。信息技術通過各種圖文并茂、有聲有色的形式，能夠大大吸引學生的注意力，激發學生的求知興趣，而且還能讓學生清楚地認識知識遷移變化的發展過程，便于加深學生對知識的理解、記憶和鞏固。

總之，現代教育信息技術在小學數學教學中發揮著重要的功能，合理地運用多媒體，既可以減輕學生負擔，提高課堂教學效率，又能促進素質教育實施，培養學生較全面的知識素養，這樣才是現代化教育所需要的。

四、注重學習過程，發展學生思維

以往我們的課堂教學不是按學生的知識形成過程開展教學，而是按自己的思路、模式或結論，然后直接塞給學生。但是學生的學習評價目的不僅要關注學生的學習結果，還要關注學生的學習過程。所以，我們應當轉變過去“輸入式”教法，按學生的知識形成過程開展教學，減輕學生大量的重復練習產生的學習負擔，讓學生學得既輕松、又愉快。

我們在課堂教學中要盡量為學生提供參與活動與獨立思考的機會，讓學生自己動口說一說、動手做一做、動腦想一想，認真指導學生自己學會學習，促使學生掌握知識，提高能力，學生就會用已學知識去分析問題、解決問題。

小學數學課堂教學不單要整合各方面有利因素去適應現代社會的發展要求，而且要從數學知識技能的傳授和數學思維的培養兩方面著手，以發展的眼光去實施教育教學活動，為學生將來不同層次的發展需要打下基礎。

編輯 王團蘭