家庭文化資本對小學語文閱讀能力的影響

黃瀟瀟++劉靜青

摘 要：家庭是孩子獲得文化資本的第一場所，也是影響孩子語文閱讀成績的重要因素，家庭文化資本與小學生的語文閱讀能力緊密相關。在問卷調查與個別訪談的基礎上，呈現家庭體制化、具體化以及客體化文化資本因素與小學生語文閱讀成績的關系，以期通過改善家庭文化資本提高小學生的語文閱讀能力。

關鍵詞：家庭文化資本；小學生；閱讀成績

現代社會，閱讀能力成為人們越來越關注的能力之一，一個人不論在生活中還是在工作中都要具有一定的閱讀能力，并且閱讀能力要從小開始培養，如果在小學階段不注重對孩子閱讀能力的培養，不僅會影響其當前成績，而且關乎其認知發展與人格培養。小學生由于家庭文化資本不同，其在閱讀能力上也存在差異。本文以小學生的閱讀成績作為衡量其閱讀能力的標準，從家庭文化資本的角度研究其對小學生閱讀成績的影響。

對家庭文化資本的研究可追溯到法國學者布迪厄，他認為文化具有資本的特征和功能，并將之稱為文化資本。布迪厄將文化資本劃分為體制化、客體化以及具體化文化的資本，通過對法國不同階層出身的學生進行調查，顯示了家庭文化資本對學生的教育獲得、教育成就以及就業等方面都產生不同層次的影響。

一、調查研究的設計與實施

（一）研究對象

綜合多種因素，研究選擇一所市區小學，研究對象涵蓋了1～6年級的學生，每個年級隨機抽取了一個班，然后根據所選的班級人數，對學生家長發放問卷。

（二）研究工具

本研究根據PISA的家庭環境問卷和家庭環境量表中文版（FES-CV）為基礎編制了本研究的《家庭文化資本問卷調查表》，問卷包括三個維度，即體制化、客體化以及具體化文化資本，這三者的劃分是以布迪厄的文化資本為理論基礎的。其中體制化文化資本包括父母的文憑以及父母的職業；客體化文化資本包括家中書籍、學習工具擁有以及學習環境的具體情形；具體化文化資本包括家庭教育方式、語言習慣、父母期望等方面的內容。

本研究中學生的閱讀成績為所調查的小學生語文期末考試中閱讀部分的成績，因為學生的成績是在獨立狀態下完成的，并且試題一致，比較有代表性。

二、基于家庭文化資本的小學閱讀能力提升策略

（一）提升家庭的體制化文化資本

首先，父母可以參加各種成年學習培訓。通過參加各種培訓，可以接觸更多文化程度較高的知識型人才，在與他們的交往和自身的不斷學習中提升自身的文化素養，豐富自身的學識，提高自身的文化水平。其次，參加有關家庭教育方面的培訓課程。參加此類課程，不僅可以使家長增加家庭教育方面的知識，更能促進家長之間的交流互動，從其他家長身上吸取有用的教育方式，借鑒其他家長為子女建設文化資本的方法，從而達到提升家庭文化資本的目的。最后，家長要樹立終身學習的觀念。家長要有活到老學到老的觀念，要抓住一切機會進行深造，努力提高自身的文化素養。

（二）豐富有效的客體化文化資本

隨著經濟水平的提高，書籍的購買已經不會成為家庭的負擔，因此家長可以為孩子多購買一些適合他們年齡與心理特點的書籍，只有家中有足夠的書籍，孩子才會真正地去閱讀。但擁有書籍并不意味著擁有書中的知識，父母要養成良好的閱讀習慣，給孩子樹立榜樣。孩子在看到父母閱讀的情況下，也會主動地要求閱讀，逐漸形成閱讀的習慣。父母也要抽出時間和孩子一起閱讀，孩子有困難的地方要加以指導，不僅父母的閱讀素養會得到提升，孩子的閱讀能力也會逐步上升。此外，父母可以讓孩子參加有關閱讀輔導的培訓，可以專門輔導孩子的閱讀，孩子會在與其他孩子的交流與教師的輔導中，不斷提高閱讀能力，閱讀成績也會隨之提升。

（三）創設家庭的具體化文化資本

首先，家長應調整自己的教育方式。改變傳統的、專制型的教育方式，允許孩子有不同意見，尊重孩子的想法，不能讓孩子一味地服從或者害怕父母的權威，也不能任何事都幫孩子做決定，孩子是有自主性的個體，家長要充分發揮孩子的自主性。其次，父母要加強與孩子的日常交流。親子交流可以促進孩子的心理得到滿足，主體地位得到尊重。交流時穿插一些學習方面的溝通，孩子不僅不會感到反感，相反還會讓孩子學會和父母溝通，讓父母提供建議。親子交流的時間越長，父母對孩子的內心世界就越了解，就能夠針對孩子的問題給予相應的指導，從而提高閱讀能力。最后，父母在孩子的學習中要經常給予鼓勵，但鼓勵要具體，讓孩子知道在哪一方面還可以做得更好。父母對孩子的期望越高，在日常生活中便會經常鼓勵孩子，讓孩子感受到父母對自己的期望，父母經常性的鼓勵不僅僅是一種督促和期望的表達，更有助于孩子成就動機的增強，孩子也就愿意付出更多的努力。

參考文獻：

[1]布迪厄，帕斯隆.再生產：一種教育系統理論的要點[M].邢克超，譯.北京：商務印書館，2002-12.

[2]舒華，李文玲，辜玉旻.家庭文化背景在兒童閱讀發展中的作用[J].心理科學，2002（02）.

編輯 薛直艷