小學數學特定階段微課教學的應用研究

王志宏

在小學數學教學中，由于學生的自我知識構成還處于一個初級階段，因此該階段的數學教學一般都是基礎的數學知識理念，而學生在該階段受到很多新觀念的沖擊和影響，因此傳統的教學方式很難滿足新時期的教學要求。

一、微課教學的應用背景分析

1.互聯網技術的發展已經逐漸顛覆傳統教學

進入21世紀以來，互聯網技術的應用領域不斷擴大，特別是在最近幾年，移動互聯網技術的突飛猛進導致在具體的教學過程中，一些教師為了更好地節省教學時間，提高教學效率以及新穎度，將自己教學的某些內容進行視頻錄制，然后通過網絡發送給學生，這樣的教學方式其實已經屢見不鮮，因此針對小學數學教學也可以通過這樣的方式進行相應的教學設計，這樣不僅可以共享教學資源，還可以節省學生的學習時間，所以微課教學在該階段的應用勢在必行。

2.微課教學與社會技術發展相適應

在特定的數學教學中，特別是在小學三年級，學生對于簡單的數學知識已經有了基本了解，同時對于一些較難的數學知識又不夠了解，在這樣的背景下發展微課教學，可以將教師的一些教學設計和具體的教學內容通過微視頻的模式傳遞給需要的學生，然后讓學生自主地去學習這些知識，并通過網絡回傳給對應的教師，這樣不僅可以很好地提高教學效率，而且對于教師而言，數學的教學進度以及教學效果也會更加及時有效。另外，面對“互聯網+”這種理念，社會對這種觀念的熱捧和極度關注導致了具體教學手段的不斷創新，同時對于小學生而言，微課教學的模式很好地彌補了這些缺陷。例如，在講解乘除法的運算規則時，如果用傳統的教學方式去講解，一是每一堂課的教學時間過長；二是教學的方式和有效性受到限制；三是教學的重難點很難凸顯出來。

總體來看，微課教學的普及應用是與當前的社會發展相適應并且具有與新課標要求相匹配的對應支撐條件的。因此在具體的應用基礎下需要對具體的教學科目和教學區域進行針對性劃分，并且制定一些切實可行的微課教學方案和模式，這樣微課教學才會取得較好的教學效果。

二、微課教學的應用方法

1.對教學內容和重難點進行細致劃分

在具體的數學教學過程中，微課視頻的錄制首先需要對該階段的教學內容和教學的重難點有一個系統的了解和認識，這對于教師而言沒有太大的難度，但是對于小學生而言是有一定難度的，因此在開展微課教學時，需要對學生的學習情況有基本的了解。比如，在講解四位數乘除法的時候，教師可以將多位數的乘除法的進位規則進行重點講解，另外，可以在視頻中強調乘法口訣表的重要性，這樣的微課視頻錄制能很好地將學生需要學習的數學知識展現出來，而且對于教師而言，這樣的教學設計也能保證較高的教學效率，因為簡單的微視頻學生可以存放到移動設備中，基本不受地域和時間的影響，這樣的教學方式顯然是十分有效的?？梢韵胂笤诰唧w的教學中教學視頻的錄制需要對應相應的教學重點，比如在對百分比的講解中，由于百分比的作用主要是衡量某一定量的數據的變化，因此在微課的錄制上，教師可以對百分比的作用以及計算方法做出重點講解，因此微課視頻的錄制必須要圍繞這個知識點的核心要素以及應用范圍進行打造。另外，對于學生而言，小學數學知識的特定要求，決定了教師在教學過程中必須對不同程度和不同階段的知識內容進行細致劃分，同時在進行微課教學時需要對教學內容進行有甄別的篩選，這樣不僅可以使教學效率得到提升，而且可以很好地根據該階段的教學內容和學生的接受能力做出相應的調整，而這種及時的調整是傳統教學所不能代替的，因為微課教學主要是利用靈活多變的多媒體技術對教學方式和時空情況進行創新。

2.注重培養學生的自主學習意識

對于小學生而言，微課教學需要學生在觀看教師的微課視頻時對這些視頻的教學內容進行有效的細致分析，同時在特定階段下，學生還需要發表對微課視頻的教學內容以及教學形式的看法，以便教師對教學內容做相應的調整，因此在微課教學的大背景下，學生需要對一些數學知識進行總結分析，并且能夠對知識的延伸性和拓展性有基本的認識，另外，微課教學一般都是展示一些教學的重難點內容，這樣不僅可以幫助學生溫習已學到的知識內容，還能進一步鞏固學生對該階段的數學知識的掌握，這對于教師的教學是有積極推動作用的。例如，題目：一個棱長6分米的正方體容器中灌滿了水，將水倒入一個長方體的容器中，長方體長4分米，寬3分米，求這個長方體中水的高度是多少分米？老師在微課中繪制圖形間轉化的畫面，方便學生理解和自主學習。學生能否具有主動獲取相應數學知識的意識并且形成自己特有的學習方法是微課教學需要認真對待的問題。

總體來看，微課教學的應用對于小學教學是有十分重大的現實意義的，不僅如此，在互聯網思維模式的影響下，這種趨勢還會進一步發展，并且逐步改變傳統的教學模式，進而對教育事業產生深遠影響。

參考文獻：

胡鐵生.中小學微課建設與應用難點問題透析[J].中小學信息技術教育，2013（04）.

編輯 李建軍