如何培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

匡永濤

摘 要：長期以來，廣大農(nóng)村學(xué)校受“一塊黑板，一支粉筆，一張嘴”教學(xué)模式影響，課堂教學(xué)缺乏活力，毫無生機(jī)。學(xué)生的主體意識和參與能力不強(qiáng)，學(xué)生學(xué)習(xí)被動，機(jī)械性地進(jìn)行反復(fù)練習(xí)，學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)普遍過重，自主學(xué)習(xí)意識、創(chuàng)新意識和實踐能力長期得不到培養(yǎng)，以致學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。因此，培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力就有著非常的重要性和必要性。

關(guān)鍵詞：興趣培養(yǎng)；自主學(xué)習(xí)意識；學(xué)習(xí)方法

自主學(xué)習(xí)是基礎(chǔ)教育教學(xué)改革的一個重要方向，是新課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)入課堂的真實體現(xiàn)。就培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力而言，自主學(xué)習(xí)是發(fā)展?jié)撛谀芰Φ幕A(chǔ)，而我們絕大多數(shù)農(nóng)村孩子家長為了生活，常年在外打工，忙于生計，他們有的常年不回家，有的即便回家，也是在家中小住幾日，很少有家長真正關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)，加之多數(shù)家長文化程度不高，也無法正確輔導(dǎo)學(xué)生，以致多數(shù)學(xué)生被動學(xué)習(xí)，部分學(xué)生開始產(chǎn)生厭學(xué)的情緒，更不要說自主學(xué)習(xí)和發(fā)展能力了。面對農(nóng)村教育的現(xiàn)實問題，培養(yǎng)小學(xué)生在課堂教學(xué)中的自主學(xué)習(xí)能力就勢在必行。那么，如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力呢？

一、創(chuàng)建良好學(xué)習(xí)氛圍，引發(fā)自主學(xué)習(xí)的興趣

興趣是學(xué)好數(shù)學(xué)的動力。沒有興趣的學(xué)習(xí)是無效的學(xué)習(xí)、痛苦的學(xué)習(xí)，有了學(xué)習(xí)興趣就能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而引發(fā)學(xué)生積極動腦思考、動手實踐操作、積極探索，從而找出問題的關(guān)鍵，提出新問題或新的見解。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中肯定會遇到一些新問題，老師要培養(yǎng)學(xué)生從問題入手，引發(fā)思考，從思考到動手實踐操作、驗證，提出數(shù)學(xué)問題，培養(yǎng)提出問題及解決問題的能力，是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和獲得創(chuàng)新能力的關(guān)鍵。在教學(xué)中，教師可以根據(jù)教材內(nèi)容提出一些有趣的問題，以講故事或做游戲等形式引入新課，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動有趣的學(xué)習(xí)情境，提供積極思考的素材和空間，讓學(xué)生在這種氛圍中主動參與探索、發(fā)現(xiàn)，獲得新的知識，從而主動學(xué)習(xí)。如，在教“正比例”一課時，我就沒有在教室上課，而是將學(xué)生領(lǐng)到操場，問到：現(xiàn)在老師手中只有一把米尺和一副三角板，怎樣才能測出大樹的高度呢？然后老師提示：學(xué)生可根據(jù)大樹的影子的長算出大樹的高度，大樹的高度和影子又有怎樣的關(guān)系？此后，我就讓學(xué)生量出教學(xué)樓的高度與影長、米尺的高度與影長，從而引出“正比例”的概念。

二、教給學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力和實踐能力

農(nóng)村孩子見識少，沒有上過各種輔導(dǎo)班，大多數(shù)學(xué)生沒有家長輔導(dǎo)，學(xué)習(xí)方法欠缺。因此，教學(xué)中教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法有著非常的必要性和重要性。所以，教學(xué)時應(yīng)根據(jù)教材內(nèi)容、小學(xué)生的年齡特征及已有知識，加強(qiáng)課前預(yù)習(xí)，讓學(xué)生通過自學(xué)、合作學(xué)習(xí)、操作實踐、大膽質(zhì)疑等具體活動提高自主學(xué)習(xí)能力。

1.加強(qiáng)學(xué)生課前自學(xué)指導(dǎo)

課前自學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵，具有相對的獨(dú)立性，是學(xué)生主動獲取基本知識的重要過程。由于農(nóng)村的孩子沒有家長指導(dǎo)，知識面窄，見識又少，因此在預(yù)習(xí)前教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容編寫“自學(xué)提綱”，明確要求學(xué)生課前要“學(xué)什么”“怎樣去學(xué)”。如，教學(xué)“小數(shù)的初步認(rèn)識”時我設(shè)計以下自學(xué)提綱：（1）小圓點(diǎn)叫什么名字？什么樣的數(shù)是小數(shù)？小數(shù)點(diǎn)應(yīng)該寫在什么位置？（2）小數(shù)點(diǎn)把小數(shù)分成了幾個部分？分別是什么部分？（3）說說怎樣讀、寫小數(shù)。（4）觀察這些數(shù)與以前學(xué)習(xí)的整數(shù)有什么不同？我從小學(xué)二年級上冊開始堅持每個教學(xué)內(nèi)容都這樣訓(xùn)練，到了四年級學(xué)生有一定的實踐基礎(chǔ)后，“自學(xué)提綱”內(nèi)容逐步減少，最終讓學(xué)生丟掉“自學(xué)提綱”，走上自主學(xué)習(xí)的道路。這樣老師上課輕松，學(xué)生的學(xué)習(xí)既主動又快樂。

2.培養(yǎng)學(xué)生大膽質(zhì)疑問難的能力

就小學(xué)生而言，質(zhì)疑問難要比被動學(xué)習(xí)知識困難得多，學(xué)生由于受年齡、知識面等諸多因素的影響，不愿在老師和同學(xué)面前質(zhì)疑問難，盡管多數(shù)學(xué)生不能進(jìn)行質(zhì)疑、或者不會質(zhì)疑、或者質(zhì)疑的問題非常幼稚，課堂上老師也要耐心傾聽，做到勤鼓勵，多提示，逐步培養(yǎng)學(xué)生大膽質(zhì)疑的能力。只有學(xué)生會質(zhì)疑、釋疑，其自主學(xué)習(xí)能力才能得到發(fā)展。我們要充分運(yùn)用農(nóng)村小學(xué)的教學(xué)資源，創(chuàng)設(shè)、營造氛圍激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑問難的教學(xué)情境。

3.培養(yǎng)學(xué)生勤于“動手”、勤于“動嘴”的能力

“愛說”“愛動”是兒童的天性，因此在教學(xué)活動中，我們不但要教會學(xué)生知識，而且要大膽培養(yǎng)學(xué)生親自動手實踐，只有這樣學(xué)生才會知道得更多，掌握得更牢。在長期的教學(xué)中，我緊緊抓住小學(xué)生“愛說”“愛動”這一特點(diǎn)，在班級中創(chuàng)建四人學(xué)習(xí)小組，讓他們在合作學(xué)習(xí)、交流討論中獲得知識，同時引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用學(xué)習(xí)用具主動操作，從實踐中理解知識的形成過程，從而使抽象、枯燥、無味的數(shù)學(xué)形象化、具體化。體驗參與之樂、體驗成功之樂，從而成為課堂學(xué)習(xí)的主人。

4.培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)精神，讓學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主人

老師首先要讓學(xué)生對學(xué)習(xí)充滿自信。老師要根據(jù)本班學(xué)生的實際情況把學(xué)生分成不同的學(xué)習(xí)小組，為學(xué)生提供交流自主學(xué)習(xí)平臺，讓學(xué)生在這個平臺上能暢所欲言，各抒己見，這樣才能有效地引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。在長期的教學(xué)活動中，我把學(xué)生分成四人學(xué)習(xí)小組進(jìn)行交流、討論，讓學(xué)生做課堂的主人。通過這種小組合作學(xué)習(xí)，不僅給每個學(xué)生提供了表現(xiàn)自己的機(jī)會，也增強(qiáng)了他們發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，提高了學(xué)生的口語交際能力，同時也培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)結(jié)互助精神。

總之，培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力非一朝一夕之事，它是一項長期而又復(fù)雜的系統(tǒng)工程，需要廣大農(nóng)村教師共同努力，實現(xiàn)課堂教學(xué)的真正改革，使課堂充滿樂趣、多一分精彩，使其主動學(xué)習(xí)，快樂學(xué)習(xí)，才能增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的活力。

參考文獻(xiàn)：

張潔蕓.小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)[J].新教育，2010（21）.

編輯 李建軍