“厭學”或“樂學”

江麗湘

農村小學從一、二年級開設英語口語課程，三年級開設英語課程。2012年教材改編后三年級英語學習內容較之前的版本易學，趣味性強，絕大部分學生都很喜歡這門學科，然而到了四、五年級，就開始慢慢出現了兩極分化的現象，一部分學生依然對英語保持著濃厚興趣，積極主動地學習，而另一部分學生則慢慢對英語失去了興趣，學習不主動，沒有明確的學習目標，對英語產生了厭學心理。

一、農村小學生厭學英語的原因分析

1.學生缺乏自信，缺乏學以致用的語言環境

部分學生是因為自控能力差，缺乏學習的動力和吃苦耐勞的精神，從而產生厭學的情緒；有的學生由于從小父母出外打工，和祖輩生活，缺乏家庭監督，從而產生“學不學都無所謂”的想法。

另外，農村小學生學習英語過程中缺乏學以致用的語言環境。近幾年，小學推廣“小組合作”模式，學生在課堂上用英語交流的機會增加，但綜合起來學生真正練習英語的時間有限，課后的讀書預習，如果沒有家長的監督，也很難落實，在平時的生活中，基本上說是用不上。

2.學生的學業負擔過重，產生了叛逆心理

為了讓孩子考個好成績，能上一所好學校，老師、家長拼命地給學生施加各種精神壓力和繁重的學習任務，以致學生完全不能承受，于是越來越對學習感到厭倦。有些學生不知道什么是學習，認為是為父母而學。一旦出現挫敗就直接放棄，慢慢地，在家長、老師失望的眼光中，有的學生就直接放棄英語了。

3.不良家庭環境對學風產生負面影響

相對于城市的家長而言，農村孩子的家長受教育程度比較低，他們對孩子學習外語的重要性認識不足，也無法為孩子提供英語學習上的幫助。有部分家長支持孩子的學習，但由于出外打工，鞭長莫及，只能在電話里督促孩子學習，但長遠下去，孩子和家長的關系也不好。如，我的一個學生就是這種情況，孩子很聰明，但每天只掛念玩樂，和父母的關系不和睦，在這樣的家庭中出來的學生，不但英語沒能學好，其他學科也一樣學不好。還有的家庭，父母一味地寵溺孩子，孩子說作業不會做，就讓孩子不做作業；孩子拖拉，晚上很晚也做不完作業，家長就讓孩子不做作業；老師說讓家長監督孩子回家讀幾次課文，家長說不能逼孩子那么緊，孩子會厭學……

4.網絡游戲沖淡孩子的學習興趣

現在的農村孩子，不要說中學生，連五、六年級的小學生大部分都有手機或電腦。很大一部分學生沉溺于網絡，他們網絡聊天、玩游戲比真正用于查找資料學習的時間多。就像我一直要求學生晚上觀看教學配套光盤，讀課文、單詞，但有家長反映，有孩子在看光盤讀書時，一直在分心，趁家長不注意就上網玩游戲。

二、幫助學生克服厭學英語的對策和措施

在教學過程中，英語老師要結合學生的現狀，找出學生產生厭學情緒的原因，對癥下藥，在教學中就要優化教學方法，轉變自己的教學思路，采用啟發式的趣味教學方法，因材施教，創設和諧的學習氣氛，幫助學生從“厭學”重新走向“樂學”。

1.創設語言環境，激發學習興趣，促使學生快樂學習

如果學生對英語不感興趣，上課時學生不回答，不回應教師，那么整節課的氣氛就會死氣沉沉，無論教師的學識有多豐富，課前準備多充分，這都是一節失敗的課。老師教得不開心，學習學得也不開心。我任教的兩個班級之前就出現這樣的情況。一個班的學生思維比較活躍，但對英語的厭學情緒比較明顯，課堂上分心，不回應老師的情況明顯。另一個班的學生思維沒有那么活躍，但課堂上相對專心，能積極回應老師。兩個班的課堂氣氛完全不一樣，我上課的心情也是兩個樣，這兩個班的成績相差5～6分。

由此可見，學生能自主學習，激發學生學習英語的興趣是提高教學質量的關鍵?，F在，我在課堂上加入小組比賽、朗讀比賽、繞口令、游戲、歌曲、小視頻等，讓學生去感受學習英語的樂趣，讓學生自己去體會英語學習的成功感，讓他們從“要我學”變成“我要學”。

2.欣賞激勵學生，促使學生產生學習動力

教師要學會欣賞和激勵學生，促使學生產生自主學習的動力。要及時發現每一個學生的閃光點，及時、適時地進行表揚。作為老師一定不要吝惜對學生的表揚。每個學生都希望得到老師的關心和肯定，學生覺得老師真心喜歡他、對他好，學習的興趣就會更濃厚、更積極。有時老師一個鼓勵的眼神、一句安慰的話都能改變學生的命運。這樣下去，學生的積極性和主動性很容易就會被調動起來。老師一定要做到細心，要讓學生時刻感到老師是在關心他?！袄蠋熆吹闷鹞摇保@一點就足以讓孩子去為之而奮斗。感情的力量是巨大的。

3.加強家校溝通，爭取家長支持，配合學校教育

很多厭學的學生一般都是學習跟不上，經常受到老師的批評和家長的責怪。因此，在優化作業之余，教師可以通過電話、校訊通、家訪、家長會等方式，與家長聯系，及時讓家長了解學生在校的表現，了解學生在家的學習情況，特別是及時了解學生在校學習英語的情況。通過家長會，教師宣傳、介紹一些合理有效的英語學習方法，對部分家長進行思想教育，促使他們做好孩子的榜樣，盡量為孩子營造一個良好的家庭學習環境，使孩子能夠保持身心健康，增強學習意識和觀念，從而專心致志地投入到學習中去。

教師應該認真對待每一位學困生，關心每個學生的英語學習過程，培養學生良好的學習習慣，教授學生良好的學習方法。根據不同學生出現的不同問題及時調整自己的教學進度，努力讓每一位學生都學有所得，讓他們在學習的成功和勝利的快樂中克服厭學情緒。

參考文獻：

趙純海.厭學現象探究[J].渤海大學學報，2006.

編輯 李建軍