低年級(jí)生本初探

牛潤(rùn)紅

一二年級(jí)處于生本教育起始階段，為以后更好地開(kāi)展生本教學(xué)打根基做鋪墊。因此，低年級(jí)的課堂教師更多關(guān)注的應(yīng)該是一些能力與習(xí)慣的培養(yǎng)。

下面就低年級(jí)在新授課、練習(xí)課和復(fù)習(xí)課三種課型方面來(lái)談?wù)勅绾螢橐院笊窘虒W(xué)進(jìn)行孕伏：

一、低年級(jí)在“新授課”中，如何為生本進(jìn)行孕伏

1.閱讀課本，自己探究（小研究）

閱讀課本是學(xué)生進(jìn)行探究的根本。因此，低年級(jí)學(xué)生首先要學(xué)會(huì)如何閱讀課本、如何理解圖意、如何分解知識(shí)點(diǎn)、找準(zhǔn)重難點(diǎn)等。

2.同桌交流，自我修正

課前幾分鐘，同桌之間根據(jù)自己獨(dú)立探究的小研究進(jìn)行交流。然后根據(jù)交流結(jié)果用紅筆進(jìn)行自我修正。對(duì)于同桌都不會(huì)的地方用筆做個(gè)記號(hào)，以備全班互動(dòng)時(shí)進(jìn)行解決。

3.展示匯報(bào)，質(zhì)疑補(bǔ)充

根據(jù)同桌交流的情況，讓準(zhǔn)備充分的學(xué)生到講臺(tái)前向全班同學(xué)講解。其余學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑、補(bǔ)充或評(píng)價(jià)。教師適當(dāng)?shù)攸c(diǎn)撥或有針對(duì)性地講解。

4.反饋練習(xí)，鞏固新知

教師根據(jù)課前備課內(nèi)容并結(jié)合學(xué)生課堂的掌握情況，進(jìn)行針對(duì)性的練習(xí)。在練習(xí)過(guò)程中，盡量讓學(xué)生自己講，教師只是適當(dāng)?shù)攸c(diǎn)撥或有針對(duì)性地講解（一般情況都是一些基本的練習(xí)題）。

5.引導(dǎo)反思，內(nèi)化提升

低年級(jí)學(xué)生較小，總結(jié)歸納的能力還不行，所以老師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生反思，總結(jié)知識(shí)點(diǎn)和解題方法。對(duì)表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生給予恰當(dāng)?shù)墓膭?lì)，給其余學(xué)生以正確的導(dǎo)向。

6.拓展練習(xí)，實(shí)際應(yīng)用

當(dāng)學(xué)生對(duì)于基本練習(xí)掌握后，為了發(fā)散學(xué)生思維、開(kāi)發(fā)他們的智力、激發(fā)興趣，教師可以設(shè)計(jì)一到兩個(gè)典型拓展題。

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的就是為了應(yīng)用，所以課下多設(shè)計(jì)一些與實(shí)際生活密切相關(guān)的練習(xí)，可以增強(qiáng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)。

例如：人教版二年級(jí)下冊(cè)第五單元內(nèi)容。

“百以?xún)?nèi)數(shù)的大小比較”教學(xué)設(shè)計(jì)（新授課）

自學(xué)課本76頁(yè)內(nèi)容，完成下面課前小研究

教學(xué)過(guò)程：

一、看課本76頁(yè)，獨(dú)立完成課前小研究

二、同課交流，自我修正（用紅筆）

三、展示交流，質(zhì)疑補(bǔ)充

四、反饋，鞏固新知：785○99 1008○1012

五、引導(dǎo)反思，內(nèi)化提升

六、拓展練習(xí)：79頁(yè)第5題

實(shí)際應(yīng)用：

回家收集你家物品的數(shù)量，并按從大到小的順序排列。

二、低年級(jí)在“練習(xí)題”中，如何為生本進(jìn)行孕伏

1.前置作業(yè)，獨(dú)立完成

教師提前把作業(yè)布置下去，學(xué)生提前獨(dú)立完成。對(duì)于不會(huì)的題目或疑惑的問(wèn)題要做個(gè)標(biāo)記。

2.同桌交流，自我修正

課前幾分鐘，先同桌互改，然后交流討論互批的問(wèn)題，對(duì)于簡(jiǎn)單的問(wèn)題，組內(nèi)就能解決，并及時(shí)用紅筆進(jìn)行修正。對(duì)于組內(nèi)解決不了的問(wèn)題，也用紅筆做個(gè)記號(hào)，以備全班互動(dòng)時(shí)進(jìn)行質(zhì)疑。

3.展示匯報(bào)，質(zhì)疑補(bǔ)充

針對(duì)小組討論交流的情況上臺(tái)展示，分析解題思路和解題方法。其余學(xué)生可以與臺(tái)上同學(xué)互動(dòng)，或補(bǔ)充、或評(píng)價(jià)、或質(zhì)疑。老師根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)給予恰當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng)，并及時(shí)鼓勵(lì)。這樣能給學(xué)生以正確的導(dǎo)向。

4.梳理要點(diǎn)，總結(jié)提升

在學(xué)生展示的時(shí)候，教師就在黑板上進(jìn)行了知識(shí)點(diǎn)的梳理和總結(jié)。這里不僅有重難點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)，還要突出對(duì)解題方法和解題技巧的總結(jié)，并提煉小問(wèn)題所蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)思想。

5.結(jié)合實(shí)際，針對(duì)訓(xùn)練

為了提升課堂的實(shí)效性，教師要根據(jù)本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容，以及普遍存在的問(wèn)題進(jìn)行針對(duì)性練習(xí)，從而達(dá)到舉一反三的效果。

6.整理反思，訂正糾錯(cuò)

根據(jù)一節(jié)課的學(xué)習(xí)，把錯(cuò)題先用紅筆糾正過(guò)來(lái)。然后再將錯(cuò)題訂正在糾錯(cuò)本上，并分析錯(cuò)因，寫(xiě)出正確完整的解題步驟。

三、低年級(jí)在“復(fù)習(xí)課”中，如何為生本進(jìn)行孕伏

1.閱讀課本，自立整理

（1）本單元你學(xué)習(xí)了哪些內(nèi)容？舉例說(shuō)明。

（2）本單元中你最困惑的是什么內(nèi)容？舉例說(shuō)明（參照課本，作業(yè)）。

2.引導(dǎo)交流，復(fù)習(xí)梳理

（1）同桌交流前置作業(yè)中的問(wèn)題。

（2）全班交流整理的第一個(gè)問(wèn)題。

教師根據(jù)學(xué)生交流的內(nèi)容有選擇地將學(xué)過(guò)的內(nèi)容進(jìn)行歸納總結(jié)并板書(shū)在黑板上，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。

（3）全班交流整理的2個(gè)問(wèn)題。

對(duì)有代表性的相關(guān)題型及方法進(jìn)行歸類(lèi)，精講并拓展。

3.結(jié)合實(shí)際，針對(duì)練習(xí)

為了提升課堂的實(shí)效性，教師根據(jù)本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容以及普遍存在的有代表性的問(wèn)題，設(shè)計(jì)有針對(duì)性的練習(xí)題，真正起到查漏補(bǔ)缺的目的。

4.整理反思，訂正糾錯(cuò)

讓學(xué)生先用紅筆把自己整理的內(nèi)容中錯(cuò)誤的部分改過(guò)來(lái)，然后再將錯(cuò)題訂正在糾錯(cuò)本上（并分析錯(cuò)因），寫(xiě)出正確且完整的解題步驟。

生本教學(xué)模式并不是適合于每節(jié)課，尤其對(duì)低年級(jí)學(xué)生來(lái)講。例如很多新授課中的“起始課”需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境。而練習(xí)課和復(fù)習(xí)課中的知識(shí)梳理和題型設(shè)計(jì)更高層面上還需要教師的參與與引導(dǎo)。但這并不等于說(shuō)在低年級(jí)教學(xué)中就沒(méi)有生本的價(jià)值了，而只能說(shuō)在低年級(jí)生本教學(xué)中更具有挑戰(zhàn)性。只要你心中有生本的理念，把生本扎根在心中、扎根在自己的課堂教學(xué)中，不拘陷于某種模式，只以激揚(yáng)生命為宗旨，你就一定是個(gè)成功的生本踐行者。

參考文獻(xiàn)：

左會(huì)玲.生本理念下的小學(xué)低年級(jí)教學(xué)初探[J].教育實(shí)踐與研究，2015（03）：15-16.

？誗編輯 段麗君