小學教育教學中學生自主意識和能力的培養

張翠芳

現在的學生大多數是獨生子女，他們剛進入學校時，總是帶著純真和幻想，對新的生活充滿了好奇和渴望，同時，他們對生活也缺乏自覺性，缺乏鍛煉，各方面的自主意識和能力都比較差。因此，學校應開展豐富多彩的興趣活動，創建良好的學習環境，通過實施學校、班級的自主管理來提高學生的自主意識和能力。

一、在豐富多彩的興趣活動中培養學生的自主活動意識和能力

葉圣陶先生說過：“凡屬于養成習慣的事反復講未必有用。一句老話，要能游泳，必須下水，老師的任務就是用切實有效的方法引導學生下水，練成游泳的本能。”豐富多彩的自主活動不僅可以使學生開闊視野、豐富知識、增長智慧、提高審美能力、激發學習興趣，而且有助于培養學生的創新精神和實踐能力，塑造學生的自信與自強，使學生的能力得到自主發展。

1.以自主升旗為先導，打造學生自主成長特區

升旗儀式是一種長期有效的德育活動陣地，采取值周班級輪換承辦制，由承辦班級學生自主設計、自主排練、自主組織，值周班級的學生根據大隊部開學初指定的每周主題負責主持升旗儀式、國旗下主題演講及主題節目表演。結合學校的教育教學工作實際情況，利用升旗儀式對學生進行愛的教育、安全教育、行為習慣教育、文明禮儀教育、環保教育、科技教育、藝術教育、愛心教育、心理健康教育、法制教育等等，做到有針對性、有實效性，這種升旗儀式不僅培養了學生的自主意識，而且鍛煉了學生自主活動的能力。

2.以主題月活動為平臺，延伸自主教育內涵發展

三月“禮儀節”，對學生進行文明禮儀教育活動，開展文明禮儀主題隊（班）會，對學生坐、立、行、走、寫、讀等行為習慣養成加強了教育，增強了教育的針對性和時效性。四月“科技節”，全校學生進行手工制作，提倡變廢為寶，大膽創新設計。同學們經過認真構思，積極動手制作題材新穎、精致美觀的創意作品。這些作品有的具有創新實用性，有的具有美術觀賞性、有的具有科技技巧性……以此激發學生愛科學、學科學、講科學、用科學的熱情，展示學生的自主創造才能，也給學生提供了一個展現自我的素質教育平臺。五月“快樂運動節”，在運動場上，運動健兒們發揚“更高、更快、更強”的奧運精神，展現自主運動的時代風采。六月“藝術節”，同學們在老師的指導下自導自演，表演合唱、舞蹈、器樂合奏、創意服裝秀、快板、課本劇、小品等各類精彩紛呈的節目，展示學校社團活動的豐碩成果，讓孩子們度過一個充實而有意義的自主節日。七月“實踐節”，學校積極鼓勵學生走出校門，投身社會，開展豐富多彩的自主社會實踐活動，提高學生的自主實踐能力，增強他們的社會責任感。九月“感恩節”，舉行“尊老敬老”自主主題活動，同學們通過演講、表演節目等不同的形式告訴每一位隊員：幫助老人是我們的義務，要自覺從點滴做起，讓尊老、愛老、敬老、助老這根中華民族傳統美德的接力棒永遠傳下去！十月，學校開展迎國慶“紅領巾相約中國夢”校園合唱節歌詠比賽活動，為全校師生帶來了一場精彩的視聽盛宴，充分展示了廣大學生朝氣蓬勃、昂揚向上的精神風貌。十一月“英語節”，同學們自編自演，通過唱英文歌曲、演英文節目、辦英語手抄報等方式展示了他們對英語的熟練應用。十二月“讀書節”，以“傳承中華文化，展現漢字魅力”為主題的漢字成語聽寫大賽，以“誦經典作品，創書香校園”為主題的誦讀比賽，以“牽手閱讀，快樂成長”為主題的好書推薦活動，以“自主閱讀，成就夢想”為主題的校園讀書節暨小主持人選拔賽，傳承和弘揚了中華民族的優秀文化，推動了“書香校園”建設工作的進程，促進了學生可持續發展。

二、在和諧融洽的自主課堂中培養學生的自主學習意識和能力

“讓課堂成為自主學習的過程”，向自主高效課堂更深處漫溯。在課堂教學中，應培養學生“先學”的習慣和教師“后導”的習慣來落實如何讓學生學會、會學、樂學、創造性地學習，建立完善的學生自主、互助、探究性學習策略和評價策略。在獨創的自主互助學習小組中，每個人都有分工，都有獨立思考的機會，又都有參與探討問題的機會。在不斷的討論交流中，學生不僅為自己的學習負責，而且為本小組的榮譽負責。小組成員通過這種互助合作學習，營造了互幫互學的氣氛，很多學生在這種氛圍中變得自信、開朗、樂于助人、集體榮譽感強，學習熱情高漲，每一位學生語言表達能力、溝通交流能力、協作互助能力、創新思維能力、自學質疑能力等得到大幅度提升，形成積極主動、樂觀向上、自信自強、克服困難的良好心理素質，整個班級以及全校范圍內呈現出競爭、合作、和諧的氛圍。通過不斷的實踐和完善，學校的自主課堂構建成果顯著，學生的自主學習意識明顯增強，主動學習的能力得到了明顯提高。

三、在嚴肅活潑的監督體系中培養學生的自主管理意識和能力

蘇霍姆林斯基有一個著名的論斷：真正的教育是自主的教育，是自主管理的前提和基礎，是自主管理高水平的自我教育的成就和標志。

學校的自主管理應立足于創設人人主動參與的自主管理平臺，有效增強團隊的凝聚力。例如，我校為了提高學生的自主管理能力，本著“為學生提供一個崗位、扮演一種角色、獲得一種體驗、培養一種能力”為指導思想，積極開展學生自主管理活動。大隊部設立“自主監督崗”，四至六年級各中隊設立“環保督察員”“文明禮儀督察員”“紀律督察員”“衛生督察員”“安全督察員”等，協助大隊部和大隊委參與管理全校各方面工作。班級也根據本班實際，設立適合學生鍛煉的名頭。各種各樣的崗位激發了學生參與自主管理的積極性和主動性，增強了同學們的集體意識和班級凝聚力，鍛煉了他們的管理能力，并讓他們從管理者的角色中學會自我管理，進而學會管理他人。

管理因自主而幸福，課堂因自主而高效，活動因自主而精彩。總之，學校、教師要構建良好的教育網絡體系，從多方面關注孩子的成長，培養孩子的良好習慣，提升學生的自主學習、自主活動、自主管理意識和能力，使他們真正成為一群獨立的人。

參考文獻：

陳華珍.淺談培養學生自主學習的意識和能力[J].南方論刊，2010（S2）.

編輯 溫雪蓮