我們的課題研究

王為民

一千多年前，李太白乘興飲酒，來到山水之都——太平府，乘船觀景，一路風景一路詩：“天門中斷楚江開，碧水東流至此回……”“相看兩不厭，只有敬亭山……”南北朝大詩人謝朓也登臨過山清水秀的大青山——“魚戲新荷動，鳥散余花落……”在這座名不見經傳的山腳下，有座共和國之同齡校——石橋中心學校。我們的學校校史悠久，新世紀以來，對校本研究特別重視，承辦過多次縣公開課和縣優質課等教學教研活動。每周五第三節課定為校本研修日，教師徜徉于教研的海洋中，教學研究能力穩步提高。

2014年底，在縣教育局領導及校領導關心下，我們學校在詹永飛校長的引領下，成功立項市級課題《農村小學留守學生寫字指導策略的研究》。多么來之不易呀！因為這是首個真真正正立項且實施的市級課題，因為這表明了上級領導對我們的殷殷期望，因為這凝聚了校領導、老師共同之心血。

作為課題負責人之一，我惶恐不已，因為能力有限。幸運的是，遇到了詹校長和夏主任這樣的領導，遇到了占面雷、畢良華這樣的老師，幸甚至哉！

以下是我對本課題研究的目的、意義、現狀、內容方法以及開題后我們所要做的工作的簡要敘述。

一、課題研究的目的意義

漢字是世界上最具有魅力的語言文字，因為它具有獨一無二的形體美。王羲之、柳公權、顏真卿這些書法家之所以名垂千古、名揚中外，皆因為漢字形體之奇特。作為小學語文教師，我深知寫字教學在小學語文教學中具有十分重要的地位，學生的漢字書寫能力也是其語文基本功非常重要的一個方面。長期以來，我們石橋所在的大公圩地區外出打工者眾多，學校留守學生比例超過半數，留守學生的教育教學已成為一線教師工作的重中之重。由于留守學生情況特殊，這部分學生的書寫習慣及姿勢已影響到學習興趣，因此我們把留守學生的寫字指導作為研究的重點并帶動全體學生共同提高寫字能力。開展本課題研究，具有十分重要的現實意義。

1.發展留守學生的能力，養成良好的學習習慣，對留守學生今后的發展具有指導意義，尤其對本校的校本研修有重大的價值。

2.漢字是我們中華民族智慧的結晶，不僅積淀著中華民族的睿智、中華民族的靈魂，更凝聚著一種民族精神。提高小學生的漢字書寫能力，是對漢字書寫文化的繼承，更是對中華民族傳統文化的一種弘揚和發展。

3.規范漢字的書寫，首先要求學生有正確的姿勢，這對預防小學生的近視、促進他們身體健康成長具有很大作用。

4.認真寫好漢字，有利于提高小學生的注意力，陶冶他們的情操，提高他們的審美意識和水平。

5.學生書寫水平的整體提高，有利于營造健康向上的校園文化。

二、研究背景（現狀）

漢字作為世界上最具魅力的字體，它傳達著悠久的中國文化和五千年文明蘊涵，是我們彼此間交際和交流的重要工具。俗話說：“字如其人?！币皇忠幏睹烙^的漢字，某種程度上折射出了一個人的文化素養，書寫能力是語文學習中非常重要的一種能力。據權威調查，中國目前留守兒童數量眾多，80%的兒童由祖父母或外祖母撫養。我們雖處于魚米之鄉的江南，但隨著城市化進程，父母為了孩子們能過上更好的物質生活，四處奔波。孩子們只有和祖父母相伴，而耄耋老人只能解決孩子的衣食住行問題，對于孩子的學習方面是心有余而力不足，更別說指導孩子寫字了。據我們課題組調查，目前我校在校生1360人，其中留守學生563人，近乎總人數的一半。而留守學生的寫字現狀更令人擔憂：留守學生寫字姿勢不正確、寫字習慣差、基本筆畫和書寫規則錯誤等現象較為普遍。因此，加強留守學生的寫字指導，已成為擺在我們面前的迫切任務。

三、研究內容與方法

我們這個課題研究的主要內容是：

1.了解留守學生的寫字現狀，分析問題成因。

2.分學段進行寫字指導，編寫各學段留守學生的寫字指導手冊。

3.進行案例分析，形成有效的農村留守學生寫字學習指導模式。

4.探索家庭、學校結合的留守學生寫字監督指導途徑。

5.開設午間30分鐘課堂，加強指導訓練，培養留守學生正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣。

主要研究方法有行動研究法、調查法、經驗總結法、展示評比法、個案研究法。

終于在2015年3月14日進行了開題報告，會上詹校長作了開題報告，縣教研室主任吳祖欣老師、縣教科研負責人陳慶軍老師等專家對開題報告作了認真修改，對往后的課題實施工作作了指導，我們如醍醐灌頂，收獲頗豐。

往后，我們課題組準備主要做以下工作：

對影響留守學生寫字水平的原因進行分析；分學段開展留守學生寫字指導，編寫各學段留守學生的寫字指導手冊；探索家長、教師、學生三結合的留守學生寫字監督指導網絡；開展書法評比展示活動，探索合理的激勵評價機制，培養留守學生良好的寫字習慣和興趣；對研究階段的經驗、策略進行總結，撰寫論文，形成論文集。

在往后的實施中，詹校長作為這個課題的負責人，猶如輪船上的總指揮，他負責課題的可行性研究、研究方案的制定等，兢兢業業，付出了全部心力。夏主任、占面雷老師、畢良華老師也功不可沒，低、中、高學段的三位負責人單開鎖、周小艾、李青三位老師是實施者，他們制訂學段計劃，制訂各種表格，不辭辛勞。

綜上，“能用眾力，則無敵于天下矣；能用眾智，則無畏于圣人矣?！蔽覀冋n題組一定會踏實地做好課題，實實在在提高留守學生的寫字能力，精誠合作，爭取結題。

參考文獻：

巫秋容.農村小學語文寫字教學指導策略構建研究[J].教育觀察：中下旬刊，2014（17）.

編輯 趙飛飛