別讓公開課變成“作秀課”

文│陳清華

別讓公開課變成“作秀課”

文│陳清華

云卷云舒

萬物之始，大道至簡，衍化至繁。作為一名教育者，你一定覺得：身處大時代之下，教育者面臨的問題太過紛繁復雜，無法應對。其實，教育無外乎兩點：提升自我、奉獻愛心。掌握這兩點即使面對再復雜的局面，也能輕松應對。

隨著新課改的逐步推進，各地圍繞課程改革而開展的教研活動進行得如火如荼，而舉行公開課往往是各地教研活動的主要形式。但是，如同現下層出不窮的選秀活動一樣，不少公開課也漸漸變得華而不實甚至嘩眾取寵起來，大家形象地稱之為“作秀課”。下面，筆者就這種“作秀式”公開課的危害及成因做一簡要分析。

公開課作秀的主要表現

公開課成了公開表演 如今的公開課成了公開表演。一是備課請“導演”。上課老師精心準備好教案后，往往要請學校的資深教師甚至整個教研組的老師幫助斟酌，對教案的各個環節仔細推敲，反復修改，最后形成結案，可謂“集思廣益”，忙得不亦樂乎。二是課前先排練。一節公開課在舉行前，往往要在同一年級的好幾個班反復試講，不斷演練，力求完美無缺。三是上課教師和聽課學生聯合集體作假。公開課上，課堂往往按照事先設計好的教學環節和流程實施集體“作假”。課堂上討論哪幾個問題，由哪些學生來回答，答案是什么，甚至誰先來故意答錯再由誰來說出準確答案都有事先安排。四是挑選優秀的班級或臨時拼湊學生。許多執教公開課的教師尤其是東道主學校的參賽教師，往往把上課班級安排在基礎較好的班級，甚至到各班選出優秀的學生臨時拼湊成一個班。優秀學生成績好，發言積極，準確率也高，容易“上”出較好的教學效果。

濫用多媒體等現代化教學手段 不少公開課老師為了取得良好的教學效果，過分追求形式，想以現代化的教學手段博得評委的青睞，為自己加分。殊不知，教學手段的選用應該為教學內容服務，不是越花哨越好。

內容選擇上避難就簡 各個學科教材中都有些章節或內容便于課堂發揮，便于師生互動，老師把握起來往往容易駕輕就熟，課堂效果良好，容易得到評委的好評。于是，許多開課教師都傾向于選擇這樣的章節或內容，而對教材里所謂難教的內容采取回避態度。試想，如果大家都避難就簡，那么教學中的一些疑難和困惑何時才能得到解決呢？

“作秀課”的危害

直接影響觀摩評比效果。進行課堂教學研究和探討的公開課成了作秀表演，其研究探討價值必然降低，指導意義也勢必蕩然無存，評比結果也就無法客觀公正。

影響教學風氣。每一個年輕教師都是從聽優秀教師的公開課開始，如果年輕教師看到的公開課都是華而不實甚至嘩眾取寵的“作秀課”，這對年輕教師的成長和良好教風的形成都是極為不利的。

影響學生。孩子們從小接受老師的教育，被告知要誠實守信而不弄虛作假，但在公開課上又在無形中領略了老師們大量的作假技巧，這些行為會直接顛覆學生所接受的誠實教育，影響學生誠實品德的形成。

“作秀課”的成因分析

出現大量作秀課，其根源在于不少人急功近利的思想作祟。有的教師期望通過上好一節或幾節公開課就成為什么教壇新秀、教學能手或者名師名家。也有的學校企圖用“作秀式”公開課拿獎來顯示學校師資力量雄厚，教師教學藝術精湛，達到提升學校品牌、吸引生源的目的等等。可以說，“作秀式”的公開課活動在某種程度上已經失了真，變了味，沒有了教育的本真，刻上了浮躁的烙印。

不過，筆者并非主張公開課不需要充分的準備，即使平時原生態的“家常課”也需要精心準備一樣，公開課的準備要根據開課目的和教學內容而定，而不能為博取評委好感或追求所謂的課堂氣氛而表演作秀。觀摩教師們需要的是來源于一線課堂 “純天然”的公開課，這種課的生命力更強，研究、推廣價值也更高。

因此，還是讓公開課回歸自然的好！

(作者單位：四川省宜賓翠屏行知中學校）