淺談生活化教學模式在小學語文教學中的實際運用

江西省婺源縣秋口中心小學 何新旺

淺談生活化教學模式在小學語文教學中的實際運用

江西省婺源縣秋口中心小學 何新旺

現(xiàn)代素質(zhì)教育對小學語文教學的質(zhì)量提出了越來越高的要求，傳統(tǒng)的教學模式已經(jīng)沒有辦法滿足現(xiàn)代小學語文素質(zhì)教育的要求，因此教師要在傳統(tǒng)的教學模式的基礎(chǔ)上積極尋找新的教學模式。而生活化教學模式能夠有效的提升課堂教學的趣味性，讓學生在學習的過程中更好的發(fā)展自己的能力，拉近學生和知識之間的距離，因此，在現(xiàn)代初中語文教學的過程中，教師應該積極的將生活化教學模式引入到現(xiàn)代小學語文教學中，通過生活化教學模式進一步提升學生的學習質(zhì)量。

小學語文 生活化教學 方法與建議

在傳統(tǒng)應試教育中，小學語文在教學上過分依賴教材，大大忽略了于現(xiàn)實生活的相關(guān)聯(lián)系，這樣非常不利于學生審美素質(zhì)和德育素質(zhì)的發(fā)展。而現(xiàn)代素質(zhì)教育對小學語文教學提出了更高的要求，傳統(tǒng)的教學方法已經(jīng)沒有辦法處理當前小學語文的現(xiàn)狀，因此，在實際教學的過程中，教師應該積極的將生活化教學模式引入到教學中。科學的利用生活化教學模式進行教學能夠有效的提升課堂教學的趣味性，學生在學習的時候會感到自己和知識的距離更近，這對于激發(fā)學生的學習動力、提升學習的學習質(zhì)量能夠起到巨大的促進作用。因此，現(xiàn)代小學語文應該積極思考如何更加有效的利用生活化教學模式以更好的促進現(xiàn)代小學語文教學質(zhì)量的提升。

一、生活化教學的意義分析

1.更好地激發(fā)學生的學習興趣

若只是一味的灌輸傳統(tǒng)的教學模式，讓學生機械的靠記憶法來學習語文，那根本無法激發(fā)學生的學習興趣，嚴重更會引發(fā)學生對語文的反感情緒。這種反感的情緒會嚴重的打擊學生的學習積極性，學生在學習的時候會用消極的態(tài)度對待教師，而且在遇到問題的時候，學生也不會主動積極的想辦法解決這些問題。而生活化教學模式則可以有效的激發(fā)學生的學習興趣。在學生學習的過程中，因為教師利用生活化教學模式將教學內(nèi)容和學生的實際生活結(jié)合了起來，所以學生會覺得知識十分的熟悉，而后學生機會產(chǎn)生比較強的學習的欲望。所以生活化教學模式對于學生學習興趣的激發(fā)的作用還是很明顯的。

2.更好地提高學生道德素質(zhì)

為了促進學生德育和審美素質(zhì)的不斷發(fā)展，教師應順應生活化教學理念，在教學實踐中關(guān)注每一位學生的發(fā)展，這是因為現(xiàn)代素質(zhì)教育也要求教師在教學的過程中應該關(guān)注到每一個位學生的發(fā)展，因為每一個學生都具有獨特性。而從學生的實際生活出發(fā)進行教學則可以有效的提升教學的針對性，讓學生得到個性化的教學。

二、教學中生活化教學的策略分析

1.徹底轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學理念

應試教育模式不僅容易使學生喪失學習熱情，而且會增大學生的學習壓力，尤其是對語文并無多大興趣的學生影響極大。所以在實際教學的過程中，教師應該堅決的抵觸傳統(tǒng)的教學模式，在實際教學的過程中以現(xiàn)代生活化教學的模式進行教學，這樣學生才能夠真正的感受到生活化教學模式的巨大的優(yōu)點，學生才會得到真正的發(fā)展。

2.立足課本教材，重點培養(yǎng)學生興趣

在實際教學的過程中，教師還應該注意到，對學生的培養(yǎng)需要教師在教學的時候以教材作為核心。因為教材是教師進行教學的根本。而生活化教學模式則是教師教學的方法。運用生活化教學模式能夠讓學生在學習的時候獲得更高的學習質(zhì)量。這是因為生活化教學能夠讓學生在學習的時候更加清楚的理解書本的內(nèi)容，舉個例子來講，在教學《靜夜思》這首詩的時候，筆者首先會讓學生想象一下，如果自己在中秋節(jié)的時候沒有能夠和家人團聚是一種什么樣的感覺，甚至有的學生曾經(jīng)有過這樣的體驗。因此，在學習這首詩的時候，學生很容易就能夠?qū)⒃娭械那楦泻妥约旱膶嶋H生活進行緊密的結(jié)合。這樣一來學生在理解知識和掌握詩文的時候，其效率會更加高。同時，在這樣的情況下，學生的學習質(zhì)量也會得到明顯的提升。

3.立足學生實際，營造愉悅的教學氛圍

現(xiàn)在的語文教師喜歡對學生施加高考壓力，使得許多學生在語文課堂上喪失了應有的學習熱情和主動性，這樣容易丟失孩子的學習卯勁。要想滲透和實施生活化教育理念，小學語文教師要深入了解學生的學情，營造出貼近小學生心理需求的生活化教學氛圍，進而激活學生的學習興趣。例如，在小學語文《橋之美》的教學中，由于橋是生活中最常見的，所以沒有人會去發(fā)現(xiàn)橋梁的美，原因在于學生缺少欣賞美的眼鏡，這便是學生跟作者最大的差距，所以教師可以利用多媒體設備，將學校周邊的橋梁拍成圖片，讓學生邊觀看邊感受生活中的橋梁之美，這樣更利于學生對課文知識的理解和記憶，提高學習效率。

4.讓學生走出課堂走進生活

生活化教學還要求教師在教學的時候要讓學生走出課堂，走進生活。這是因為生活化教學的根本還是生活，學生如果沒有足夠的生活經(jīng)驗的話，學生也就沒有辦法利用生活經(jīng)驗去理解詩文。所以，生活化教學模式的運用還需要以學生有生活經(jīng)驗作為基礎(chǔ)。所以，教師要積極的鼓勵學生走出課堂走進生活，這樣在教學的時候?qū)W生才能夠取得更好的效果。而為了讓學生在實際生活的過程中能夠真正的積累下經(jīng)驗，教師也要在教學的時候引導學生去體驗，引導學生在生活的過程中利用真正的方法更好的體驗生活，在實踐中提升自己。

總的來說，生活化教育理既是小學新課改的基本要求，也是開展素質(zhì)教育的現(xiàn)實需要。因此，小學語文教師要積極改變傳統(tǒng)語文教學理念，重視生活化教學，積極挖掘生活化的語文教育素材，來展現(xiàn)語文的魅力，促進小學語文教學質(zhì)量的不斷提高。

【1】韓立福.新課程有效課堂教學行動策略【M】北京：首都師范大學出版社，2006

【2】孫亞玲.課堂教學有效性標準研究【M】北京：教育科學出版社，2010