優化高中語文習作策略，構建高效課堂

江蘇省揚州市第一中學 朱書涵

優化高中語文習作策略，構建高效課堂

江蘇省揚州市第一中學 朱書涵

寫作是讓學生運用已經掌握的語言和素材來抒發自己對某個事物的看法和情感，使進行交流的一種方式。在高中語文寫作教學中，教師要根據學生的興趣特點開展多樣化的寫作教學，讓他們走出傳統作文教學的定勢思維，從新的角度出發闡述自己內心的感受和對事物的認識，寫出立意深刻的文章來。在鼓勵學生開展積極的寫作時，教師要起到引導的作用，培養學生觀察、閱讀的習慣，使他們在學習和生活中用心觀察、用心感受，不斷積累寫作素材，在寫作時能靈活的進行運用，有效提高他們的寫作能力，構建高效的作文課堂。

一、豐富習作教學模式，激發學生的寫作興趣

在傳統的高中作文教學中，教師要求學生在規定的時間內完成作文，教學形式單一，學生寫作素材的匱乏，使他們對寫作失去了興趣，為了完成教師的要求，不得不東拼西湊寫出作文，不能有效提高寫作能力。隨著素質教育的進行，教學觀念和教學模式發生了改革，教師在進行高中作文習作時，要從激發學生的寫作興趣入手，開展多樣化的寫作模式，讓學生積極的投入到寫作。

1.把習作課堂帶入大自然。大自然中包括很多優美的風景，隨著季節的變化展現不同的風采。在寫作過程中，教師可以讓學生走進大自然，用心體會和感受自然界的魅力。例如，在讓學生描寫夕陽風景時，教師組織學生在夕陽西下時走入走入大自然進行觀察。在強烈的視覺沖擊下，學生對夕陽的美能有更深的感受。在進行寫作時，他們能把看到的景色和感受相融合，寫出優美的作文。

2.結合生活開展作文教學。生活中存在形形色色的人物和各種各樣的事件，對生活的認真感知是學生創作的源泉。在進行寫作時，教師可以把生活和作文相結合，讓學生在生活中尋找可寫的素材，并把自己深刻的感受寫出來。例如，在寫《我家……》為題的作文時，很多學生都選擇了家里熟悉的事物，讓他們有更多的話想寫，從而創作出內容豐富的作文。

3.開展開放式的作文教學。形式單一、內容枯燥的教學方式很容易禁錮教師和學生的思維，讓他們用定勢思維進行思考和寫作，很難寫出有新意的作文。采用開放式的作文教學，能給教師和學生提供一個寬廣的空間，能讓學生進行自由的想象和創作，使他們寫出獨特視角的作文。在開放式的作文課堂上，教師不直接給出學生作文題目，而是給他們一個寫作的話題或情景，不規定他們寫作的文體和字數。在輕松的寫作氛圍中，充分激發了學生的寫作積極性，他們快速的投入到思考和寫作中，高效的完成了寫作任務。

二、注重素材積累，豐富學生的寫作內容

在高中習作教學中，要讓學生寫出語言優美、內容真摯的作文，教師需要培養學生積累語言和素材的習慣，使他們在日常學習中有意識地觀察和閱讀，增加寫作內容。隨著素材積累的不斷增多，學生在寫作時能根據作文要求選擇合適的素材，寫出優秀的作文。

1.培養學生的觀察能力。在生活中認真觀察能了解事物的特點，掌握事物的發展變化。在寫作時能合理運用語言進行描寫。通過用心觀察和認真體會能讓學生掌握更多的寫作素材，使他們在進行寫作時有話可寫，更容易在寫作過程中融入自己的看法和情感，使寫出情感真摯的作文。在培養學生的觀察能力時，教師要先讓學生觀察簡單的事物，并讓他們口頭說出來自己觀察的內容。通過觀察訓練，能讓學生掌握觀察的基本方法，提高他們的口頭表達能力，有效促進寫作能力的提高。

2.注重閱讀教學。閱讀是學生積累素材的重要途徑，通過閱讀學生可以了解到更多的知識，拓寬他們的知識面。在閱讀時，教師要引導學生一邊閱讀一邊思考，分析優秀文章遣詞造句的方法以及如何開篇，如何深入闡述，如何結尾引申深思。通過讀和思相結合，讓學生學到了更多的寫作方法，為他們寫出好作文打好基礎。在閱讀過程中，教師可以讓學生準備一個好詞好句摘錄本，把遇到的好詞好句和好的段落抄到本上，反復閱讀和揣摩，掌握字詞句的運用方法，提高他們運用語言的能力。

三、采用多元化作文評改方式，提高學生的寫作能力

在傳統教學中，學生完成作文后，教師不注重作文的評改，導致寫作訓練失去了促進學生寫作能力的作用。在創新的作文模式中，教師既要采用多樣化的寫作方式激發學生的寫作興趣，同時，在學生完成習作之后要對作文進行評改。評改方式可以采用學生自評、互評，教師評的多元化方式，讓學生更好的認知到自己的不足之處，進行改正，有效提高他們的寫作能力。

1.采用學生自評的方式進行評改。完成作文后，讓學生閱讀自己的作文，把語句不通順和存在語病的句子進行修改，修改錯別字和錯誤的標點符號。通過自評，讓學生更好的了解自己的不足之處，并在下次寫作時注意改正，使他們的寫作能力和運用語言的能力不斷提高。

2.采用學生互評的方式進行評改。自評完成之后，教師把作文收上來之后，打亂順序發給不同的學生，讓學生進行互評。在互評過程中，學生通過閱讀同學的作文，把錯別字和病句修改過來，并給作文寫出評語。通過互評的方式，讓學生學到了不同的寫作方法和寫作角度，促進了他們創新思維的發展。

3.采用教師評改的方式進行評改。在學生自評、互評之后，教師針對學生的評改結果給出評語和意見，讓學生對作文獲得整體上的認認知，從作文思路、寫作文體、描寫順序等方面進行指導，讓學生掌握科學有效的寫作方法，讓他們在進行作文創作時能有效運用這些方法，提高他們的寫出能力，讓他們寫出優秀的作文來。在評改學生的作文時，教師要采用多鼓勵、多引導的做法，激發學生的寫作自信心，讓他們產生創作的欲望，實現高效的寫作教學。

總之，在高中語文習作教學中，教師要堅持以人為主的教學理念，激發學生創作的主動性，讓他們對寫作產生興趣，主動運用多種方法積累寫作素材，并在寫作過程中融入創新思維，寫出富有新意的作文。在激發學生寫作興趣的同時，教師要對他們的寫作方法進行指導，使學生掌握有效的寫作方法，靈活運用掌握的語言，有效提高寫作能力。