初中語文作文教學中分類教學法的應用探討

江蘇省寶應縣實驗初級中學 張玉香

初中語文作文教學中分類教學法的應用探討

江蘇省寶應縣實驗初級中學 張玉香

在新課改不斷推進的背景下，語文教師應當通過合理的教學方式，讓每一個的學生均能夠熱愛寫作，不斷提升其寫作能力，若科學運用分類教學法，則能夠照顧到不同學生的個性化學習需求，使其學習寫作的效率得到提升。本文為初中語文教師如何應用分類教學法，提高不同學生的作文能力提出了合理化建議。

初中 作文 分類教學法

在一個班級中，不同類型學生的知識積累、學習態度、寫作基礎等方面各有不同，如果教師沒有仔細考察不同學生情況，對他們采用千篇一律的方式展開教學，則很難取得理想的效果。為此教師有必要對于不同種類的學生因材施教，以提高教學針對性和實效性。

一、初中作文教學中應用分類教學法的價值

根據本班學生情況進行分類，并分別對不同種類學生展開不同方式的教學，就是分類教學法，通過多樣化的教學方式，使得教師的教學過程更具針對性，進而促進教學效率的提升。特別是在新課改不斷推進的背景下，教師更應當重視因材施教，讓每一個學生的興趣均得到激發，并使能力得到最大的提升。實踐證明，在初中寫作教學中，應用分類教學法能夠促使學生更加主動、全面的發展，并使得本班學生的整體寫作水平得到較快的提升。

二、初中語文作文教學中應用分類教學法的策略

（一）對后進生要輔導為主，表揚為先

班級中會有一部分人學習能力較差，這些人多信心不足、學習興趣較低、且較為懶散，也沒有較大熱情積累背誦、參加語文活動，同時，其對寫作較為抗拒，原因是：怕寫不好被人批評、笑話。針對這類學生，教師應當輔導為主、表揚為先，盡可能的提升其學習興趣、增強其信心。當學生在面對某作文題時，及時的找到了恰當的切入點，并能夠由此充分發揮自身能力、寫出比較理想的文章，教師在其寫作的過程中應予以指導和鼓勵。對于后進生，教師可重點引導其將切入點找好，并要對其認真寫作的態度加以表揚，再在其按切入點展開寫作時進行有效的指導。教師應當在引導中正確無誤的傳授知識，不可讓學生感覺所給答案模棱兩可。若后進學生的寫作沒有和主題相偏離，教師還要進行表揚，使其繼續努力、不斷進步[1]。

（二）引導中等生加強積累

中等生通常知識積累不足、寫作能力一般，無法通過寫作充分表達生活經歷，他們容易害怕寫作，總感覺沒有可寫的東西。同時，該類學生條理清晰、結構完整，但因缺乏積累，容易在寫作中出現泛泛而談的毛病。教師應當對這些學生加強關注，重在鼓勵他們多閱讀、多積累，使其不會在寫作時無從下手。比如，在“描寫”這一寫作技巧的教學中，要求學生具備一定的積累，能夠鮮活、生動、細致描寫一些場景、事物、人物等。為了進行成功的描寫，第一，教師可引導學生展開細節描寫，比如，可通過對人物的語言、神態、動作、外貌等進行細節描寫，來生動刻畫人物，在《藤野先生》中，魯迅就對先生的語言、動作、外貌等進行了描寫；此外，可讓學生運用對比展示法，如虛實結合、動靜結合等；也可以通過情景交融，以環境渲染、以物寓意來對場景或人物進行描寫。通過在細微處下功夫，能夠較大增強文章的魅力，如果讓學生掌握描寫技巧，就能夠有話可說，讓作文更為引人入勝[2]。

（三）引導優良生優化作文質量

班級還有一部分學生，具備一定的寫作功底，但靈活度較為欠缺，導致文章個性不足，比較千篇一律，針對這些優良型學生，教師應當準確評價，讓其意識到自身的不足，不過于追求寫作數量，而應盡可能寫出質量較高的文章。比如，教師可引導優良生學會對修辭合理運用，以迅速提高寫作質量。優秀的表達對于文章質量的提高至關重要，若語言流暢、優美，則容易打動人心、吸引人仔細閱讀文章。在整個文章中，語言是基礎，也只有通過語言，才能夠充分抒發思想感情。優良生除了在平時進行積累，還應當學會對知識的靈活運用，如：舊詞新用，很多時候，如果能夠將一些較常見的詞語進行巧妙運用，則會獲得新穎的效果。比如：“秋風把我折疊的思緒打開”，其中的“思緒”由“折疊”來搭配，就會增添秋日的喜氣，讓人感覺愉快。這樣就實現了將生活氣息加入語言表達中，作文就會一改平淡乏味，變得更加鮮活有趣[3]。

（四）引導優秀生在良性競爭下積極進取

班級中的優秀生成績優秀、表現突出，學習態度良好、學習能力較高，這類學生不多，但較為引人關注。應當注意的是，這類學生容易自我滿足、不愿持續進取，教師可通過巧妙引導，使優秀生們能夠通過相互競爭，不斷提高能力。比如，教師可給予優秀生更多展示的機會，提高其寫作熱情。譬如：設置專欄展示學生中的優秀作文，教師可從每次寫作作業中選出優秀文章，張貼到該欄目中；再如，教師可將本班優秀作文向校刊、校園廣播站推薦，使這些文章有機會通過校刊、校園廣播來展示。如果有機會，教師還可鼓勵優秀學生參加國內、省內、市內作文大賽，使其有機會獲得名次。這些措施能夠有效激發優秀學生的寫作積極性，他們會為了展示自我，不斷提高寫作水平。綜上，利用優生間的良性競爭，可以促使其不斷發展能力，進而變得更加優秀。

【結 語】

一個班級中大致有后進生、中等生、優良生和優秀生四種類型的學生，為了讓每一個學生均能夠得到良好的發展，教師應當根據每個學生的具體情況來進行激勵和指導，使他們能夠對自己有充分的認識，并根據自身情況積極主動的練習寫作，迅速提高寫作水平。

【1】祝蕓.分類教學法在初中語文作文教學中的應用探討【J】.新課程導學，2016（07）

【2】張健.分類教學法在初中語文作文教學中的應用【J】.作文成功之路（下），2014（02）

【3】付樂紅.分類教學法在初中語文作文教學中的運用【J】.知識窗（教師版），2015（11）