體育視野下高校體育課程價值體系構建策略研究

□李明

（江西科技學院江西南昌330098）

體育視野下高校體育課程價值體系構建策略研究

□李明

（江西科技學院江西南昌330098）

隨著社會的發展，教育改革的不斷深化，對高校體育課程提出了新的要求，不少高校開始進行陽光體育教學，將以人為本作為高校體育的價值取向，促進高校體育的發展。高校改革不斷推進，體育在高校課程中越來越重要，大學生作為高校的主體，對體育的需求不斷變化，在不同時期不同層面形成了不同的價值體系。在新形勢下，以體育視野為基礎，構建系統化、科學化的高校體育課程價值體系，對于推動我國體育事業的發展有重要意義。

體育視野；高校體育課程；價值體系

高校體育的價值表現了高校大學生對體育的獨特價值需求，目前我國高校大學生的體質狀況出現不斷下滑的現象，尋求新的體育課程教學體系，以科學化的體育課程價值取向為指導，對于推進高校體育的發展有積極的作用。近年來，我國提出了陽光體育的思想，為高校的體育課程發展指明了方向，將高校體育與陽光體育緊密結合，堅持以人為本的價值取向，有利于增強高校學生的體質，使學生養成終身體育的意識，促進高校體育課程教學。

1 高校體育和陽光體育

1.1 陽光體育的涵義

近年來，根據相關體能檢測，我國青少年的體質有不斷下降的趨勢，為改變這一現狀，增強學生的身體素質，提出了陽光體育運動，推進我國體育事業的發展。陽光體育就是使學生在陽光下，能夠快樂的進行體育活動，在運動中使學生能夠健康成長。長期以來，我國只重視腦力教育，而輕視體育的思想一直存在，成為導致我國學生的整體體質不斷下降的重要因素之一。學生是我國未來發展的基礎，學生身體健康，對于我國未來的發展有重要意義，陽光體育的提出，以重視學生的體育鍛煉為出發點，通過體育活動，增強學生的體質，體現了一個民族的生命力。在陽光體育活動中，學生能夠與社會有更多的接觸，使學生能夠更好地了解社會，同時能夠更好地宣傳陽光體育這一理念。

1.2 陽光體育和高校體育的關系

以陽光體育為基礎，是我國高校體育的發展趨勢。我國對大學生的發展給予了很高的關注，陽光體育為我國高校體育指明了方向，以陽光體育為指導，使高校體育向著終身化、生活化和經?；姆较虬l展，能夠提高高校學生對體育的興趣，積極參與體育活動，鍛煉身體，成為高素質的優秀人才。陽光體育對高校的體育課程提出了新的要求，首先，高校體育課程要以強身健體為目標，爭取達標爭優，促使學生能夠至少每天堅持體育鍛煉一小時，并且要引導學生至少掌握兩種體育技能，能夠在日常生活中進行正確的體育鍛煉，提高學生的身體素質，要堅持健康第一的教學理念，在體育課程中重視宣傳陽光體育的思想，使學生養成良好的體育鍛煉的習慣，形成終身體育的意識，培養健康的生活方式。其次，要重視高校體育教學的改革，將體育課程與陽關體育相結合，提高學生參與體育課程的積極性，提高體育課程的教學質量。要以學生的體質健康標準為基礎，開展體育活動，對于優秀的學生給予相應的獎勵。最后，陽光體育需要高校相關領導的支持和參與，根據相關的標準和規范，制定合理的措施，以及高校陽光體育課程的實施細則，促進高校體育課程、體育運動能夠順利地進行。

2 高校體育課程價值取向

2.1 不同時期的體育課程價值取向

課程的價值以某種價值觀為支配，使人們在選擇時能夠有意識地進行取舍，在制定和實施教學課程計劃時表現出一種傾向性。課程的價值取向關系著課程運作的方向，是課程的靈魂，是課程發展的基礎，在不同的時期，課程的價值取向也有不同。新中國成立之前，我國在軍國民體育課程理念的指導下，發展了體操課程，主要是因為戰爭的需要，為了增強我國的軍事實力，提高學生的體質，保證戰爭的勝利。在新中國成立初期，為恢復經濟、文化等各方面事業的發展，促進現代化建設，提出了發展體育運動，增強人民體質的口號，重視保持人民身體的健康，強化人體的素質，并且據此制定了完善的體育課程計劃，提高學生的身體素質。但是體育課程的設置忽視了學生的自由選擇以及心理和生理上的個體差異。隨著我國經濟的發展，社會的進步，競技體育成為新的時代背景，我國重視提高競技體育的成績，努力建設成為一個體育大國，提高人民的自豪感。在競技體育的指導下，更加重視運動的技能，滿足時代發展的需求。但同時缺乏體育課程教育的廣泛性，忽視了對學生個體的人文關懷，割裂了社會和個體之間的聯系，缺乏以人為本的體育課程培養體系。高校體育課程是全民健身的重要組成部分，應該在促進學生身體健康方面起到應用的作用，融合社會適應能力、運動技能、體育文化等多方面的內容，培養學生終身體育的意識。

2.2 體育視野下高校體育課程價值取向

高校體育是一種綜合教育，它應該以健康第一為指導理念，促進學生科學文化、思想品德、體育技能、生活技能等全面發展。以陽光體育為指導，高校體育課程應該以以人為本為基本的價值觀念，重視學生個體對體育運動的興趣，以及對體育活動的需求。高校體育課程的制定，需要重視課程的結構、課程的目標，以及合理的評價體系，要充分利用高校內部和外部的多種資源，同時要重視師資力量的培養。體育是素質教育的重要組成部分，在以人為本的核心下，提高學生的創新力和綜合素質，使高校學生的個性能夠得到發展，達成自我的實現，形成穩固的、有較強個性傾向的體育課程價值。

3 體育視野下構建高校體育課程價值體系的策略

3.1 堅持陽光體育和高校體育相結合，重視學生的個性發展

陽光體育希望學生能夠走在陽光下，走向操場，走向大自然，積極參與體育鍛煉，增強自身體質。高校體育要在陽光體育的指引下，以人為本，充分尊重學生的個性，構建科學的體育課程價值體系。在體育課程中，要重視學生未來的發展，豐富體育教學活動，提高學生的綜合素養。在體育教學中，要以學生為中心，根據高校學生的特點，制定合理的教學目標和內容，要堅持因材施教的原則，有針對性地進行體育教學活動，挖掘學生的運動潛能，促進學生的全面發展。

3.2 開發和利用高校體育課程資源

教育是不斷改革變化的，隨著時代的發展，課程資源也是不斷變化的。高校體育課程要重視體育知識的更新，體育課程資源的擴充，積極適應新形勢的發展需要。目前不少高校在體育課程中，缺乏實踐性、針對性和現代化，忽視了學生的差異性和教育的目的，體育課程的內容比較老舊，不適應現代發展的需要。陽光體育視野下，體育教學內容需要緊跟時代步伐，充分利用校內和校外的資源，創新和拓展體育課程，滿足學生的社會需求和個體需求。

3.3 建立現代體育課程管理模式

當前高校普遍采用了學分制的方式，進行教學管理，通過學分制的管理模式，提高學生學習的自覺性、趣味性、主動性和積極性。為了更好地實現大學教育的目標和任務，為學生的發展提供個性化的發展空間，學分制教學管理使體育教學管理更加靈活。根據教學大綱的規定，對體育教學實行選項俱樂部或者選項制的方式，根據不同學生的興趣、體育水平等進行組合教學。在體育課程中，不斷開發學生的運動潛能，提高學生的體育基礎理論知識和體育運動能力，使學生能夠自覺參與體育課程。

3.4 構建完善的體育課程結構模式

要根據學生的個性發展、創造力和綜合體育素質，建立完善的高校體育課程結構模式。高校體育課程和其他課程體系不同，在課程結構上，要按照自身的課程性質，根據時代的需要以及陽光體育的指導，綜合各方面的內容，包括體育技能教育、體質教育、自我發展、學生的體育知識教育、創新教育、情感教育和人格教育等。通過充分發揮各方面的內容，構成完善的立體的課程結構，達到體育教學的目標。在體育課程的設計上，要改變傳統的課程設置模式，通過現代化的教育觀念，協調好全面發展、知識體系以及社會需求之間的關系。要根據不同需求、不同類型的學生，設置不同的培養目標，形成多元化的體育課程設置格局，可以將體育課程進行多種分類，比如基礎課、訓練課、選修課、體育健康教育課、保健課等等。在高校的所有教育階段，要合理分配體育課程，堅持素質教育和終身教育相結合。

3.5 完善評價體系

在體育視野下，高校要建立完善的體育課程評價體系，促進高校體育課程價值體系的構建。要建立有效的自主管理和檢查機制，使體育課程的教學設施、教學內容等得到有力的保障，適應現代社會發展的需要，同時要建立有效的監督機制，使體育課程能夠充分發揮自身的價值，提高學生的體育鍛煉意識和健康意識，使學生積極參與到體育教學活動中。通過量化的評價指標，評價學生的體育學習效果，掌握學生的體育鍛煉情況以及出現的問題。在評價中要注意學生的差異性，充分尊重學生的個性，體現以人為本的價值取向，通過人性化的評價體系，提高學生對體育的興趣，以及對體育課程參與的積極性，更好地構建高校體育課程價值體系。

結束語

高校體育課程是培養全面發展人才的重要內容之一，是素質教育的重要途徑，構建高校體育課程價值體系，為高校體育的健康發展提供了有力的保障。要在陽光教育下，堅持以人為本，尊重學生的個性，充分利用現代化課程資源，建立完善的體育課程管理模式和結構模式，以及評價體系，促進高校體育課程價值體系的構建。

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1004-7026（2016）13-0116-02

G807

A

10.16675/j.cnki.cn14-1065/f.2016.13.081

江西省社會科學規劃（2014）專項課題。課題名稱《江西省高校陽光體育活動可持續發展研究》。項目編號：14YD016。