用好教學方法提升教學效果
——基于《微觀經濟學》課程的教學方法探討

□楊二霞

(山西大學商務學院經濟學院山西太原030031)

用好教學方法提升教學效果
——基于《微觀經濟學》課程的教學方法探討

□楊二霞

(山西大學商務學院經濟學院山西太原030031)

當前，《微觀經濟學》課程主要采取“老師講、學生聽”的傳統教學模式，沒有很好地利用現代化的教學手段和教學方法，這大大限制了該課程的教學效果。本文從《微觀經濟學》課程的特點出發，指出了該課程教學方法尚存在的不足，并針對它們提出了具體的彌補方法。希望我粗淺的認識能給經濟學理論界和廣大同行們提供些許借鑒。

微觀經濟學；教學方法；案例教學法；教學效果

《微觀經濟學》產生已有250年之久，是全國各高校經濟類、管理類專業的專業基礎課、必修課，也是經濟學的入門課程之一，主要內容包括供求理論、消費者行為理論、生產者行為理論（包括生產理論和成本理論）、市場結構理論、生產要素和收入分配理論以及市場失靈，它對學生專業素養的形成起著至關重要的作用。

1 微觀經濟學的課程特點

1.1 學時不充分

根據我院各專業的人才培養方案，《微觀經濟學》課程只有36個學時（50分鐘/學時），如果考慮到法定節假日的影響，整門課程的系統講授和學習便不足30個小時了，這區區不足30小時的時間，對教師傳授知識的水平和學生接受知識的能力都提出了很高的要求。

1.2 “艱深晦澀、枯燥難懂”

對于《微觀經濟學》課程，我也有8年的教學經驗了，在每一次的教學中，學生無不稱“難”。這可能是源于課程內容本身的特點——理論性強。眾所周知，《微觀經濟學》是一門理論性很強的課程，同時要求學生具備較高的數學功底，對《微觀經濟學》有所了解的人皆知數學知識對學習該課程的重要性，在一次的教學中，甚至有同學說：在公式較多的時候，會以為自己誤入了數學的課堂。所以，理論性和數學性是導致《微觀經濟學》“難”的兩大重要原因。

1.3 教學方法老套

很多老師都在積極嘗試新的教學方法，但收效甚微，到目前為止，大部分老師在大部分的課堂教學時間里仍然采取傳統的講授法來教學，對于理論性這么強的《微觀經濟學》課程來說，用講授法教學，教師講得累，學生聽得也累。對于教師來說，已經是竭盡所能來備課授課了，結果卻和想象的不太一樣，難免失落。而對于學生，也已經盡最大努力聽了，但還是提不起興趣。也有很多老師在教學過程中嘗試了新方法，如案例教學法，但苦于尋找不到合適的案例，導致案例教學法用得并不徹底，效果有限。這些都會影響到課程的教學效果，降低學生的知識掌握程度，最直接的表現就是學生掛科率居高不下，有時甚至高達20%以上，深層次的影響是有些系部專業已經開始嘗試取消《微觀經濟學》課程。

2 提升《微觀經濟學》教學效果的途徑

2.1 處理好“是什么”和“為什么”的關系

時間是稀缺的，在有限的時間內，要將更全面更系統的經濟學原理教授給學生，必須處理好“是什么”和“為什么”的關系，在給學生講解“為什么”的時候，必須使用最簡潔明了的語言，同時配合恰當的教學手段和方法，最大限度的節省時間，提升教學效果。

2.2 用案例“沖垮”理論性的“堤壩”，用經濟學原理“降低”數學性的“高墻”

對付理論性強的知識點，案例是最好的武器。案例教學法能給學生創設一種身臨其境的環境，激發學生的學習興趣，鼓勵學生主動融入課堂討論，變知識的單向傳輸為雙向流動，可以有效增進教學效果。案例教學法產生于1920年，目前已被大多數教師應用于課堂教學過程，其難點在于選例和釋例，它們是有效開展案例教學的中心環節，如在講解外部性問題的時候選取案例：當火車駛過農田的時候，案例內容如下：

20世紀初的一天，列車在綠草如茵的英格蘭大地上飛馳。車上坐著英國經濟學家庇古（A·C·Pigou）。他邊欣賞風光，邊對同伴說：列車在田間經過，機車在田間經過，機車噴出的火花（當時是蒸汽機）飛到麥穗上，給農民造成了損失，但鐵路公司并不用向農民賠償。這正是市場經濟的無能為力之處，稱為“市場失靈”。

將近70年后，1971年，美國經濟學家喬治·斯蒂格勒（G·j·Stigler）和阿爾欽（A·A·Alchian）同游日本。他們在高速列車（這時已是電氣機車）上見到窗外的禾田，想起了庇古當年的感慨，就問列車員，鐵路附近的農田是否受到列車的損害而減產。列車員說，恰恰相反，飛速馳過的列車把吃稻谷的飛鳥嚇走了，農民反而受益。當然鐵路公司也不能向農民收“趕鳥費”。這同樣是市場經濟無能為力的，也稱為“市場失靈”。

同樣的事情出現在不同的時代與地點，帶來的結果不同，兩代經濟學家的感慨也不同。但從經濟學的角度看，火車通過農田的不同結果恰好說明了同一現象的不同表現：外部性包括外部經濟和外部不經濟，這兩種表現引起的結果截然相反。該案例的使用增強了教學內容的趣味性和吸引力，能使課堂教學收到事半功倍的效果。

在講解新知識點的時候，要盡量使用已有的經濟學原理。如講解邊際技術替代率遞減的時候，有一種方法只這樣的：

用邊際報酬遞減規律來說明要素間邊際技術替代率遞減的合理性，簡單明了。

2.3 教學方法改革的幾點舉措

除了上述兩點建議之外，我們可以嘗試從以下三方面入手，促進《微觀經濟學》課程教學效果的提升。

（1）做好課件，用好多媒體，發揮多媒體輔助教學應有的作用。為了迎合廣大教師的需求，促進先大話教學手段和教學方法在我院的開展，同時也為了提升教學效果，學院先后將幾十間普通教室改建為多媒體教室，一改往日合班上課才能使用多媒體教室教學的局面，給小班教學的《微觀經濟學》課程創設了采用多媒體輔助教學的客觀必要條件，所有代課教師也毫不懈怠，先后變傳統板書教學為現代化的多媒體教學，但在多媒體教學過程中也暴露出一些問題，有待改進，如：課件制作仍顯老套，有些課件從頭至尾除了文字就是圖表，而且放映效果很一般，缺少必要的動畫效果來提高課件的吸引力。在制作每一張課件的時候，我會根據自己的講解思路設定每一項內容的彈出順序，包括圖表也是如此，每一條線、沒一個字母的出現都是經過認真思考和設定的。事實證明，功夫不負有心人，這的確給自己的課件加了分，對提升教學效果也有一定的幫助。除此之外，我還配合了必要的視頻資料，在講解外部性問題的時候，我穿插了發生在海南屯昌的“榔煙”事件，而在講解公共資源過度開發利用問題的時候，我穿插的是關于我國東海由于過度捕撈導致“無魚可捕”的視頻資料，這些視頻都不長，但都經過了認真的遴選，均來自于權威部門權威媒體的報道，學生反響也很好。

（2）如果說傳統的講授法是“填鴨式”的教學，是被動的教學，那討論法無疑是將被動教學轉化為主動教學的利器。討論法的恰當使用能使學生真正地融入教學，變被動灌輸為主動吸收，主動索取，增強學生的學習積極性，加深對知識的理解和記憶，最終達到提高教學質量的目的。如在講解完需求量變動和需求變動的知識點后，可以穿插討論：減少香煙需求數量的方法，對于這兩種變動會有一個更深刻的認識。而在講解博弈論部分占優策略均衡時，最經典的案例是囚徒困境，案例之后可以設置一個討論環節：很多國家通過了禁止在電視上做香煙廣告的法律，其結果會如何？你認為煙草公司是否會反對該項法律的實施呢？為什么？結果和大部分同學想的大相徑庭，這自然會勾起他們釋疑的好奇心，其效果不言而喻。

(3)規范平時成績評定，助力課堂教學高效完成。我院《微觀經濟學》平時成績占總成績的30%，而于以考查形式開設此課的專業，學院對于考核方式沒有強制和統一的要求，教師通常會將平時成績的比例調整到50%甚至更多，所以平時成績對學生最終的總評成績至關重要，制定一套科學規范的評定方法也勢在必行。在具體的操作過程中，我將平時成績劃分成出勤情況、上課表現（包括回答問題、聽課情況等）、期中考試和課后作業四大部分，設定相應的分值，并制定相應的評分依據。同時恩威并施，獎懲分明。出現請假情況不計該節課的出勤分，而出現曠課則會給予扣分處理，而且曠課的成本設置的很高，每一次曠課被扣的分數會達到全部平時成績的10%。而對于回答問題表現突出的同學可以給予分數的獎勵，事實證明，被獎勵過的學生整個學習過程都非常認真。規范的評定方法也能樹立教師在學生中的威信，俗語說：信之，則追隨之，可見，規范的平時成績評定方法對于教學效果的提升也有一定的促進作用。

結束語

要提高《微觀經濟學》的教學質量，必須根據課程特點，對癥下藥，采取恰當的教學方法，同時也要緊跟科技步伐，利用現代化的教學手段加以輔助。雖然我從事《微觀經濟學》教學工作也有八年了，但由于本身學識、能力有限，本文僅從有限的方面談了幾點粗淺的認識，在接下來的教學中，我會繼續發掘，不斷超越，為提高《微觀經濟學》的教學質量努力做出貢獻。

[1]陽娟.微課教學方法在《經濟學基礎》教學中的應用研究[J].企業改革與管理,2016(09).

[2]郭永.西方經濟學的教學方法探析[J].現代國企研究,2016(08).

[3]王金玉.中美教學方法的比較與思考[J].西部素質教育,2016(12).

1004-7026（2016）13-0137-02

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10.16675/j.cnki.cn14-1065/f.2016.13.095