基于跨文化交際的大學英語教學模式研究

□王 瑛

（河南工業大學河南鄭州450052）

基于跨文化交際的大學英語教學模式研究

□王 瑛

（河南工業大學河南鄭州450052）

經濟全球化和政治多極化的大背景下，國與國之間的交流與合作不斷加強，為了更好地實現合作的目標，需要在了解彼此的文化背景的基礎上，實現有效的交流與溝通，這就要求我們加強對跨文化交際人才的培養。本文從跨文化交際的含義出發，分析了跨文化交際大學英語教育存在的問題，并根據問題，提出解決對策，使跨文化交際在大學英語教學模式中發揮其應有的功效，培養更多社會需要的人才。

跨文化交際；大學英語；教學模式

1 跨文化交際的含義

跨文化交際是指不同語言體系的主體，在了解彼此的文化背景和風俗習慣的基礎上，進行交流與合作。其特點如下：第一，異文化性。參與跨文化交際的主體是來自不同的語言體系的，具有不同的風俗習慣和文化背景。第二，同語言性。跨文化交際的主體之間進行交流時，使用的是彼此都可以明白理解的語言，這樣才能進行溝通交流。第三，口語性。跨文化交際是不同的主體之間直接進行面對面的交流，具有很強的實踐性。

2 跨文化交際大學英語教學模式存在的問題

大學教師已將跨文化引入英語教學模式中，取得了一定的效果，但是仍存在一定的問題。

第一，教學過程中跨文化交流訓練的程度不夠。俗話說“熟能生巧”，對于語言的學習，亦是如此。語言是用來交流的，只有在不斷的使用中，不斷地進行人與人之間的交流，才能更好的掌握。現如今，在眾多的大學英語教學中，由于受到教學時間的限制，老師在授課的過程中，更多的是傳授理論知識，而減少口語交際訓練的時間。學生在學習的過程中出現，理論知識學習了很多，但卻不會使用的現象，甚至有的學生害怕開口說，害怕與人進行面對面的交流，出現與我們預期截然相反的結果。

第二，教學過程中缺乏跨文化意識。與國外相比較，我國跨文化大學英語教學起步晚，并且發展緩慢。二十世紀八十年代，我國實行改革開放，開始重視跨文化交際，進行相關學習。現如今，學術界已經開始重視跨文化交際在大學英語教學中的使用，但是能夠切實運用到現實教學的理論體系還不夠健全，導致跨文化意識不強。

第三，教學過程中跨文化經驗的缺失。英語的學習歸根到底就是了解、學習國外的文化，理解國內與國外的文化異同，在交流的過程中，尊重不同國家的文化，真誠友好地進行溝通。如果跨文化交際英語教學的老師具備出國留學的經驗，并將自己在國外的經歷形象生動地展現給學生，這對學生了解國外文化背景，提高跨文化交際能力具有無法替代的作用。但實際上，在多數高校中，在跨文化英語教學的師資力量中，這種有經驗的老師嚴重缺乏。所以，在大學教學過程中，缺失跨文化的經驗。

3 對跨文化大學英語教學模式問題的解決

針對跨文化交際在大學英語教學中出現的問題，我們需要從以下幾個方面進行有效地解決。

首先，建立健全跨文化交際在大學英語教學中的認知體系。根據實際的教學情況和社會的需要，改進培養方案，對課程設置、教學理念、教學目標和教學原則進行完善。教師應樹立正確的教學觀，明確自己的職責，用積極的心態投入到教學事業中。在堅持教學原則的基礎上，合理安排教學內容，對學生進行指導，因材施教，形成合理完整的認知體系。

其次，優化升級師資結構。目前，高校在跨文化師資力量方面出現嚴重不足的現象，我們要采取相關措施改善這一現狀。在進行跨文化大學英語教師招聘時，優選有國外學習、生活經驗的老師。對已經在崗的教師，定期對教師進行培訓，不斷提高其自身文化理論，提升其跨文化教學的能力。在有條件的情況下，還可利用寒暑假的時間將部分老師送到國外去進修學習，或者是引進有經驗的外教，指導學生在學習掌握理論的基礎上，進行面對面的實踐交流，激發學習興趣，改善學習方法，提高學習能力。

再次，積極開展教學理論研究。針對我國跨文化教學理論不足的現象，我們應積極開展教學模式研究活動，對跨文化交際在大學英語教學中的使用進行探討；設立項目，組成專門的研究小組進行研究；向國外學習先進的理論和經驗；結合社會的需求，將學習的教學培養目標與社會實際需要的人才進行對比研究，用理論指導實踐，并在實踐的基礎上，完善理論，形成一個比較完整的理論系統。

[1]陳家燕.跨文化交際在商務英語學習中的運用[J].南昌教育學院學報，2010（3）

[2]郭文玲.英語學習策略調查及對高職英語教學的啟示[J].成都行政學院學報（哲學社會科學），2006

1004-7026（2016）09-0119-01

H319.3

A

10.16675/j.cnki.cn14-1065/f.2016.09.079

王瑛（1977—）女，漢族，湖南益陽人，碩士，講師，現為河南工業大學外語學院教師，研究方向：應用語言學。