基于多元智能理論的初中語文教學

江西省贛州市信豐縣第七中學 肖秀英

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基于多元智能理論的初中語文教學

江西省贛州市信豐縣第七中學 肖秀英

【摘 要】

幾乎每個人都在一定程度上在一定領域具備其中的多種智能，每個學生都有自己的智力特點，有自己所擅長的領域，有自己的學習類型和方法。因此，在課堂上，我們需要深入了解學生的智力特點、學習類型和發展方向，致力于開發孩子們的多元智能，幫助他們在所擅長的領域各有成效。

【關鍵詞】

多元智能理論 初中語文教學

一、多元智能理論

二十世紀末，美國哈佛大學教育研究院的一名心理發展學家發現，從對腦部受創傷的病人的研究中發覺到他們在學習能力上的差異，從而提出多元智能理論。根據加德納的理論，學校在發展學生各方面智能的同時也要注意每一個學生在哪幾個特殊方面的智能特別突出，并且不要因學生在其他方面落后于教學進度而責罰他們。加德納認為，智能是指人在特定情景中能夠解決問題并有所創造的能力，它是一種生物生理潛能。只要某種能力能發揮它的價值，這種能力就可以稱為智能。他認為我們每個人都擁有八種主要智能，分別為言語語言智能、邏輯數學智能、空間智能、音樂智能、運動智能、人際交往智能、自我認識智能以及自然觀察智能。多元智能理論要求我們要尊重個體智能差異性，在教學中積極探索學生智能的差異，從而更好地發揮多元智能理論在教學中的作用。

二、多元智能理論在初中語文教學中的應用

1.初中生處于青春期，他們的性格思想興趣都處于初步塑造階段，是自身個性化發展的重要時期。但是，傳統的教學觀教學方法單一，用同一把尺子衡量所有的學生，沒有因材施教，使學生的許多特性都被抹殺。在運用多元智能理論教學的時候，教師要注重多給學生表現的機會，從而發掘出他們在某方面的智能，幫助他們在擅長的領域進一步發展。例如，教師可以根據語文教材中的情境圖讓學生編故事，開發學生的語言智能。在串聯各個圖片的過程中，學生也能鍛煉邏輯智能。另外，教師在課文教學的過程中，可以讓學生根據課文中所描繪的畫面想象出一幅畫并畫出來。這個過程有利于開發學生的空間智能，也能更好地幫助學生記憶所學知識，提升教學質量。

2.長期以來，初中語文教學都受傳統智力觀的影響。傳統智力觀認為除了邏輯推理能力和語文能力外，其他的能力都是沒有價值的，它強調知識的學習和積累。于是，在教學中，教師只是采用單一的課程和教法以及與應試教育相對應的測驗來對待學生，一味地進行灌輸式教育，過于重視知識的傳授而忽視了個別差異的重要性，導致學生不能深入了解所學知識，對教學的吸收只停留在表面，很難對教材內容進行更深刻的認識。

3.多元智能理論主張教學中把目標多樣化，學校教學目標不能僅僅在于培養學生的單一智能，而應綜合提升學生的各方面智能。現在令人堪憂的大學生犯罪現象屢次發生，就是因為學校在培養學生智能的時候過于關注單一智能，忽略了綜合智能的提升，導致學生的三觀出現偏差，做出不利于社會和他人的舉動，同時這也是不利于學生身心健康發展的。所以，在初中這個學生身心初步發展的階段，初中語文教學不僅要提升學生的語言智能，還應培育學生的愛國之情，使學生在愛國心的指引下正確地學習運用語文知識，讓所學知識成為推動社會國家發展的動力，而不是成為危害社會的泥潭。

4.與傳統教學“千人一面”教法不同，多元智能理論提倡“因材施教”，即教學要有針對性，應根據每個學生的智能優勢和弱勢設計出適合每個個體的學習方法，只有這樣才能更好地滿足存在智能水平差異的學生的需求，幫助處于各個知識層面的學生提升自己的智能。當學生對課堂內容感興趣的時候，他們才會更加積極地投入課堂中去，正如當教學知識超出學生智能范圍時，學生會因無法理解而變得疲倦并對課堂失去興趣，這是同樣的道理。只有關注學生的差異，運用多元智能理論進行多元化教學模式，才能促進學生智能開發，使學生在適合自己發展的道路上不斷前進，取得成功。

5.教學評價對學生學習興趣的影響不容忽視。每個學生都有自己思維的一片天，他們在完成教師布置的學習任務時都付出了自己的一番心血，所以，當他們得到教師充實的評價后，他們的自信心會得到增長，也更加熱心投入到學習中去。然而，如今的初中語文教學更注重語言智能的培養，在測試上普遍采用標準答案來衡量學生答卷的對錯。這種教學忽略了學生智能上的差異，抹殺了學生的創造力和想象力，不利于學生智能的發展。初中語文教師應考慮學生智能的多樣性，從思維方式、智能水平、興趣愛好等多方面對學生進行評價，這樣才能幫助學生了解自己智能的優勢和劣勢，從而完善自我，激發潛能。

【結 語】

結合多元智能理論進行教學，不僅能使學生感受到被尊重，還能讓學生的綜合智能全面發展。在對多元智能理論的不斷運用與實踐中，我國初中語文教學定能突破新的高度，邁向新的臺階。為此，初中語文教學應該將多元智能理論的應用作為教學重點，使初中生得到全面而又健康的發展。

【參考文獻】

【1】周亞芹. 基于多元智能理論的初中語文記敘文閱讀教學設計研究【D】.華東師范大學，2011

【2】黃輝霞. 基于多元智能理論的初中語文綜合性學習教學策略初探【D】.華東師范大學，2007