小學(xué)作文教學(xué)的思考

江蘇省淮安市實(shí)驗(yàn)小學(xué) 陶祥玉

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小學(xué)作文教學(xué)的思考

江蘇省淮安市實(shí)驗(yàn)小學(xué) 陶祥玉

【摘 要】

小學(xué)作文教學(xué)一直以來(lái)是整個(gè)小學(xué)語(yǔ)文教育的重中之重，是培養(yǎng)語(yǔ)文綜合素質(zhì)的基石。小學(xué)作文教學(xué)的道路是坎坷不平的，在基礎(chǔ)教育新課改的進(jìn)程中，筆者就從如何培養(yǎng)小學(xué)生對(duì)作文的愛(ài)好，激發(fā)寫作興趣，提高寫作能力等方面來(lái)淺談小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的作文教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】

小學(xué)作文 教學(xué) 思考

作為小學(xué)語(yǔ)文老師，學(xué)生的作文教學(xué)更令許多老師感到束手無(wú)策，因?yàn)槠鸪跣W(xué)生根本不懂什么叫作文。那么如何培養(yǎng)小學(xué)生對(duì)作文的愛(ài)好呢？常言道：“興趣是最好的老師，是入門的向?qū)А！敝逃铱涿兰~斯也曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“如果人們吃飯時(shí)沒(méi)有食欲，勉強(qiáng)把事物吞到胃里去，其結(jié)果，只能引起惡心和嘔吐，最少也是消化不良，健康不佳。反之，如果在饑餓的驅(qū)使下，把食物吃到胃里，那它就會(huì)樂(lè)于接受，并很好的消化它……”可見(jiàn)，作文教學(xué)中著力于學(xué)生興趣的培養(yǎng)，使學(xué)生“有饑餓感”“有食欲”，樂(lè)于表達(dá)，才能讓學(xué)生對(duì)作文產(chǎn)生愛(ài)好，才能激發(fā)寫作興趣，撥動(dòng)學(xué)生樂(lè)于寫作的心弦。

一、作文來(lái)源于生活，生活是寫作的源泉

著名教育家葉圣陶老先生曾說(shuō)過(guò)：“生活如泉源，文章猶如溪流，泉源豐盈，溪流自然活潑地晝夜不息。”這番話道出了作文是生活之反映，為生活而作，因生活的需要而作，離開(kāi)了生活便沒(méi)有了作文。因此，作為小學(xué)語(yǔ)文教師要引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)大自然，了解社會(huì)，了解生活，了解國(guó)家大事，做到“風(fēng)聲雨聲讀書聲，聲聲入耳；家事國(guó)事天下事，事事關(guān)心。”引導(dǎo)學(xué)生做生活中的有心人，使他們感受生活的充實(shí)。生活是取之不盡的源泉，只有把學(xué)生引向生活，讓他們?cè)谏畹膹V闊天地里，以飽滿的熱情去體驗(yàn)生活，歌頌生活，贊美生活，才會(huì)寫出真情實(shí)感的文章來(lái)。

教師應(yīng)教會(huì)學(xué)生觀察生活，組織學(xué)生參與生活，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)生活，指導(dǎo)學(xué)生描繪生活。帶學(xué)生參觀游覽，領(lǐng)略大自然無(wú)限的風(fēng)光；走進(jìn)社會(huì)，認(rèn)識(shí)社會(huì)的真、善美；參加有意義的活動(dòng)，讓學(xué)生用心體驗(yàn)生活，感受生活，做生活的有心人。只有將生活和作文聯(lián)系起來(lái)，讓作文素材成為無(wú)盡的源頭活水，學(xué)生習(xí)作時(shí)才會(huì)左右逢源，運(yùn)用自如。生活是學(xué)生習(xí)作的主要源泉，學(xué)生只要做生活中的有心人，留心觀察，用心思考，寫作之源就會(huì)取之不盡，用之不竭。

二、讓學(xué)生快樂(lè)讀書，閱讀是寫作的基石

閱讀是寫作的基礎(chǔ)，離開(kāi)閱讀，學(xué)生對(duì)事物的表達(dá)將是無(wú)序而枯燥的。如果沒(méi)有大量的閱讀，就沒(méi)有豐富的語(yǔ)言積累，讀和寫將成為“無(wú)源之水，無(wú)本之木”。因此，我要求學(xué)生要大量閱讀，在讀中靜心，在靜心中享受，在享受中培養(yǎng)豐富的情感。要求學(xué)生在讀書時(shí)做到把自己的心真正放到文章里面，使自己的情感流露與作者的情感表達(dá)產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴。

在日常教學(xué)中注重運(yùn)用多種方法來(lái)激勵(lì)學(xué)生多讀書。我常利用晨讀時(shí)間來(lái)開(kāi)展讀書比賽，優(yōu)秀詩(shī)文朗誦及背誦比賽。同時(shí)，為給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)靜心讀書的機(jī)會(huì)，在做好正常教學(xué)工作的基礎(chǔ)上，每周專門拿出時(shí)間讓學(xué)生靜心讀書。為激發(fā)閱讀興趣，鼓勵(lì)他們多看一些有趣的故事、寓言，多讀一些詞句優(yōu)美、情節(jié)感人的詩(shī)詞文章。讓每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備一本讀書筆記，把自己在閱讀中學(xué)到的佳詞美句都抄錄下來(lái)。

三、創(chuàng)設(shè)寫作情境，激發(fā)寫作興趣

在作文教學(xué)中，我要經(jīng)常為學(xué)生創(chuàng)設(shè)激發(fā)想象的情境，引發(fā)他們的想象思維，培養(yǎng)他們的想象創(chuàng)造能力。比如，創(chuàng)設(shè)一種民主和諧的作文學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中，作文學(xué)習(xí)的情緒也就隨之高漲，對(duì)作文學(xué)習(xí)就會(huì)產(chǎn)生興趣。如在一次擦黑板之后，我走進(jìn)學(xué)生中向?qū)W生“訴苦”：每天擦黑板時(shí)，粉筆灰飄的滿地都是，掉在地上用掃把一掃就了事了，如果落進(jìn)眼睛里可就受苦了。如果能有一種吸塵粉筆擦，那該多好啊！學(xué)生一聽(tīng)，也紛紛應(yīng)和我。此時(shí)，我話鋒一轉(zhuǎn)：同學(xué)們，你們?cè)谏钪信龅搅耸裁磫?wèn)題，想要些什么來(lái)幫你解決呢？教室里剎時(shí)熱鬧起來(lái)了。有同學(xué)說(shuō)要一個(gè)“掃地機(jī)器人”，可以自己按時(shí)掃地吸垃圾；有同學(xué)說(shuō)要一支“警告筆”，發(fā)現(xiàn)寫錯(cuò)字時(shí)馬上發(fā)出警告提醒你……這時(shí)，我板書了作文題目“我想要……”，學(xué)生疑惑不解：“老師，今天的作文寫這個(gè)？”我笑著點(diǎn)了點(diǎn)頭。不一會(huì)兒就看見(jiàn)學(xué)生們面帶笑容，欣喜地開(kāi)始今天的習(xí)作。因此教師在作文教學(xué)中要主動(dòng)創(chuàng)造各種機(jī)會(huì)，讓學(xué)生感受課堂的廣闊和豐富，讓他們感到表達(dá)的樂(lè)趣，讓他們感到表達(dá)是一種豐富的人生體驗(yàn)，使他們滿懷信心地表達(dá)，有充分表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，有自由想象的空間，想象思維才能得到引發(fā)和鍛煉，才能激發(fā)寫作興趣，寫出的作文也比較充實(shí)生動(dòng)，同時(shí)，與學(xué)生共享作文成功的喜悅。

四、結(jié)合實(shí)際及時(shí)指導(dǎo)，提升寫作能力

小學(xué)生的知識(shí)有一定的局限性，作為語(yǔ)文教師結(jié)合實(shí)際及時(shí)指導(dǎo)很重要。在初學(xué)作文時(shí)，學(xué)生的水平并不高。我們教師在批改作文時(shí)，要善于發(fā)現(xiàn)文中的閃光點(diǎn)，多鼓勵(lì)，多表?yè)P(yáng)，以增強(qiáng)學(xué)生的寫作信心和興趣。我們教師的評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生十分重要。評(píng)價(jià)得當(dāng)，能激勵(lì)學(xué)生敢于作文、樂(lè)于作文，因而對(duì)學(xué)生的文章不能千篇一律，也不能一棒打死。應(yīng)根據(jù)不同水平的學(xué)生給予不同要求的評(píng)價(jià)，對(duì)基礎(chǔ)好的學(xué)生要有較高的要求。基礎(chǔ)差的哪怕是用了一個(gè)好詞、一個(gè)佳句也應(yīng)該及時(shí)表?yè)P(yáng)。記得有一次，我發(fā)現(xiàn)一個(gè)平時(shí)作文很差的學(xué)生在文章中準(zhǔn)確地用了一個(gè)表示時(shí)間過(guò)得很快的詞“剎那間”，于是我在批語(yǔ)中這樣寫道：“今后能多看點(diǎn)書，認(rèn)真作好記錄，教師相信你的作文會(huì)更上一層樓！”這樣做，能讓一些差生得到鼓勵(lì)，看到希望。

總之，作為小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該讓學(xué)生在生活中多積累素材，進(jìn)行大量有意義的閱讀，引導(dǎo)學(xué)生在寫作文時(shí)做到說(shuō)真話、訴真情，激發(fā)學(xué)生寫作的自信心，培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作興趣，使學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)，在寫作中發(fā)展和提高寫作能力和思維水平。另外，作文教學(xué)一項(xiàng)重要而有挑戰(zhàn)性的教學(xué)任務(wù)，需要我們語(yǔ)文教師不斷進(jìn)行探索、實(shí)踐、創(chuàng)新。