如何在初中語文教學中合理安插課堂游戲

江蘇省常州市武進區禮河實驗學校 黃文娟

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如何在初中語文教學中合理安插課堂游戲

江蘇省常州市武進區禮河實驗學校 黃文娟

【摘 要】

新課改理念強調了教學應倡導自主探究、合作學習等新型學習方式，改變以往被動學習、機械訓練、死記硬背等現象，突出學生的主體學習地位，培養其主動參與、合作創新的能力。而游戲又是學生比較喜歡的一種趣味性活動，合理的游戲能夠激發學生的學習興趣，幫助其開發智力。因此，本文以此為基本理念，探討如何依據不同的文章需要，在初中語文教學中合理安插多樣化的課堂游戲，以提升課堂教學效率，提高學生的綜合素質與能力。

【關鍵詞】

初中語文 游戲化 教學策略 分析

初中語文教學中，在教師的合理指導下，有組織、有目的地安插適合學生水平與年齡特征的各種游戲活動，能夠幫助學生消除大腦疲勞，拓展思維與想象的空間，同時增強其課堂參與意識，有效培養其對語言文字的運用能力，進而有效改變語文課堂枯燥乏味的現象，促使學生達到愛上語文、樂于學習語文的目的，在提高初中語文課堂教學效率的同時，全面提升其綜合能力與素養。

一、在初中語文教學中安插游戲的意義

語文其實是一門比較枯燥、乏味的學科，其文章內容的講解與方法的傳授，基本也都是“填鴨式”的教學，所以語文學習對學生來說是一件比較痛苦的事情。而以游戲的形式展示語文學習的趣味性與實用性，能夠促使學生明白語文是一門基礎學科，與生活實際密切相關，進而提升學生對語文的認知程度，發掘語文學習的實際意義；同時，動因和興趣相一致時才能實現記憶與學習效果的最佳，以游戲為中心的教學模式，能夠促使學生產生學習興趣與動機，幫助其鞏固所學知識，加深印象；此外，開展語文教學游戲，能夠拉近師生之間的距離，加強師生之間、生生之間的互動與交流。教師以平易近人的組織者身份存在，在潛移默化中感染學生，讓學生產生信任感與親近感，提升教師的威信。

二、初中語文教學中合理安插課堂游戲的策略

1.利用游戲活躍課堂氛圍，激發學生學習興趣

正所謂：興趣是最好的老師。只有對語文學習產生了興趣，學生才能更加主動地參與教學過程，自主進行探究學習。伴隨著信息化社會的飛速發展，再多蒼白的說教和措施，都不如網絡游戲更吸引人。因此，初中語文教師可將游戲合理穿插到課堂教學之中，從而活躍課堂的氣氛，激發學生的學習興趣與熱情，活躍其思維，進而讓學生成為學習的真正主人，有效提升課堂教學效率。

例如，由于《水調歌頭》這首宋詞是一種新的詩歌藝術形式，比較長，背誦起來又比較麻煩，所以學生不易產生興趣，背誦也會很痛苦。這時教師就可以換一種思路，將鄧麗君的 《水調歌頭》在課上播放，將宋詞的背誦轉換成唱歌游戲比賽，看哪個學生學得又快又好。這樣，將課堂變成張揚個性的舞臺，變成語文學習的樂園，學生就會更容易激發興致。而在以“唱”為形式的游戲中，學生更加自然地完成詩詞背誦任務，產生學習的積極性，也活躍了思維。

再比如，在課堂上開展“猜成語”的游戲。引導學生猜一猜：最大的變化（天翻地覆）？最大的手術（脫胎換骨）？最差的飲食（畫餅充饑）……讓學生在記住某些生字的同時，積累更多的成語。利用小游戲最大限度地改變傳統單一、枯燥的語文課堂教學現狀，活躍課堂氣氛，豐富語文教學內容，同時激發學生的積極性與自主性，激發學生的個性與潛能，凸顯語文大視野、大人文的關懷。

2.創設游戲化的教學情境，促使學生主動參與課堂教學

一定教學情境的創設，能夠讓學生置身于情境之中，真切地感受文章內容，體會文章的深意。所以，初中語文教學中，教師可以創設游戲化的教學情境，促使學生主動參與、置身情境之中，充分發揮個人的能力，發揚個性，進而更好地學生語文知識，體會語文內容的深刻涵義。

例如，在《皇帝的新裝》教學中，教師可以引導學生將這篇寓言編排成話劇表演，將課堂盡量創設成文章場景，充分發揮學生的主體作用。引導其熱烈討論課文情節與人物形象等，指導學生編排每一個場景。在展示時，無論從服裝或道具，都盡心盡力。將一個昏庸蠻橫的皇帝，還有趨炎附勢的官員淋漓盡致的表現，以加深學生的印象，并深化其對文章內容的理解，最后掌握文章的寓意，深化對文章的理解。

這樣，通過對話劇劇本編排的參與，突出學生的主體地位和能動作用，促使其積極理解文章內容、把握人物形象。同時，在特定的情景之中，突出多樣化的實踐性學習，從而形成有聲、有形的畫面，加強學生之間的合作和探究精神，促使學生更深層地理解文章內容與主旨，全面提升其語文綜合能力與素養。

3.利用游戲培養學生的聽說讀寫思能力，全面提升語文素養

聽、說、讀、寫、思是語文教學的基礎，只有全面協調并不斷提升這五項能力，學生才能有效提升語文素養與能力。因此，教師應通過實踐，利用游戲和活動，為學生搭建平臺，從而全面提高其語文素養。

例如：在《甜甜的泥土》教學中，教師可采用辯論賽的形式引導學生展開對文章內容與情感的發掘。將學生分為正、反兩方，辯論的主題圍繞“小亮的生活到底是甜還是苦”開展，讓學生充分發表各自的意見，并找到原文的句子佐證己方的觀點，據理力爭，最后教師點睛“小亮的生活是苦中帶樂”。

此外，初中語文教學，應將課外、課內閱讀相結合，讓學生培養提前準備、大量閱讀的好習慣。不定期舉辦朗誦比賽、講故事比賽、演講小能手等評選，促使其將“聽說讀寫思”有效結合，全面提升素養與能力。

【結 語】

總而言之，新課改的不斷深化給當前初中語文教學帶來了更高的要求與挑戰。而游戲教學作為一種積極且有效的教學方式，應廣泛并合理應用于初中語文教學之中，以激發學生的學習興趣與熱情，提高其語言組織能力、表達能力等；促使學生真正喜歡語文課堂、愛上語文，全面提升學生的綜合素養與能力。

【參考文獻】

【1】朱熒熒.游戲與初中語文教學的關系【J】.教研天地，2014（8）

【2】孫瑞芬.小游戲大語文——淺談游戲在初中語文課堂教學中的作用【J】.文理導航，2015（10）