試論農村小學留守兒童自主閱讀習慣的培養策略

江蘇省鹽城市崇禮路小學 周 敏

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試論農村小學留守兒童自主閱讀習慣的培養策略

江蘇省鹽城市崇禮路小學 周 敏

【摘 要】

農村留守兒童普遍來說語言基礎較為一般，他們有機會接觸到的各種優質讀物以及各種好的學習資源也不多。所以，教師就需要充分利用可利用的各種資源與素材，并且透過一些靈活的教學組織與設計過程來最大程度實現對于留守兒童自主閱讀能力及習慣的培養。以故事的形式激發閱讀興趣，為學生的自主閱讀創設良好氛圍，多發揮榜樣的力量。

【關鍵詞】

農村 小學 留守兒童 自主閱讀 習慣 培養

農村小學留守兒童是較為特殊的一個學生群體，在針對這部分學生進行自主閱讀習慣以及能力的培養時，教師的教學方法與教學引導策略要更加合理且人性化。農村留守兒童普遍來說語言基礎較為一般，他們有機會接觸到的各種優質讀物以及各種好的學習資源也不多。在這樣的前提下，教師就需要充分利用可利用的各種資源與素材，并且透過一些靈活的教學組織與設計過程來最大程度實現對于留守兒童自主閱讀能力及習慣的培養。這不僅能夠極大的豐富留守兒童的課余生活，也會慢慢提升他們的語言能力與綜合人文素養。

一、以故事的形式激發閱讀興趣

小學留守兒童的語言能力較為有限，理解能力也還沒有充分得到發展，在這樣的基礎上，故事往往是最適合學生閱讀的范本，故事類文本通常也會極大的吸引留守兒童的興趣。教師在培養這部分學生群體的閱讀習慣時首先要充分了解這些學生的一些基本特點。在和大量學生接觸后我發現，不少留守兒童都非常缺乏父母的關愛，生活條件也比較差，有的兒童甚至對于外界有較為明顯的抵觸與排斥的心理。教師在指導學生進行自主閱讀前首先要構建和這部分學生群體的良好師生關系，要給予留守兒童更多關愛，不僅是學習上，還有生活中。只有讓留守兒童充分信任教師，并且喜愛教師，他們才會更愿意跟隨教師的步伐來進行自主閱讀，并且會聽從教師的安排與指導。在這樣的前提下學生自主閱讀的能力與習慣才會慢慢得到培養，學生也能夠逐漸感受到閱讀的樂趣。

對于低年級的留守兒童，以故事為切入點是逐漸實現對于學生自主閱讀習慣培養的最為有效的方式。低年級學生最喜歡的就是聽故事，針對學生的這一愛好，教師可以每天給學生講一個故事。伴隨著學生的學習，每天都在進行著“故事約會”。當學生學完漢語拼音以后，教師就可以把“聽故事”改為“讀故事”。每天推薦一個簡短的故事，讓他們自己大聲朗讀故事，讀給同桌聽。隨著學生閱讀能力的加強，閱讀速度也更快了，這事可以引導他們讀一些貼近生活的校園小說。校園小說是他們生活的縮影，同學們自然愛不釋手，甚至廢寢忘食。培養農村留守兒童的自主閱讀習慣要注重合理的引導，并且要循序漸進地進行。教師可以首先從學生感興趣的讀物與題材著手，培養學生的閱讀興趣與閱讀習慣，這樣才能夠一點點幫助學生感受到閱讀中的積極收獲。

二、為學生的自主閱讀創設良好氛圍

給留守兒童營造良好的自主閱讀的環境與氛圍，這也是激發他們內心的閱讀興趣與閱讀熱情，并且會有助于學生閱讀習慣培養的一種策略。留守兒童大多家庭環境不太好，學生很難在家中找到好的閱讀場所，學生家里也不可能有大量書籍供他們閱讀。這時，學校或者班級就要彌補留守兒童的這種缺失。教師可以在班級建立圖書角，可以多引入一些優質的課外讀物；也可以定期在學校內舉辦和閱讀有關的課外活動。這些都會極大的實現良好的閱讀氛圍的營造，這對于學生自主閱讀習慣的培養同樣會起到非常明顯的推動作用。

教師可以在班里建立起一個小的讀書區，里面有孩子專用的書架，有屬于自己的圖書，這些書必須是孩子喜歡的，并且符合學生的知識范疇與閱讀能力。教師還可以找機會和學生家長溝通，使他們明白閱讀的重要性，得到他們的支持，對于學生自主閱讀習慣的培養將會很有幫助。對于有條件的家庭，家長可以在家中多給學生提供有趣的書籍，讓孩子可以順手拿來翻看與欣賞。要使閱讀成為孩子生活中不可缺少的內容，使閱讀成為一種享受而不是負擔。這樣自然而然地能把孩子引入圖書世界，使讀書成為孩子的消遣活動。自主閱讀習慣與閱讀能力的培養，氛圍與環境的營造非常重要。教師要利用各種可利用的資源，盡可能的給留守兒童營造良好的閱讀空間，讓孩子有機會置身于書的世界，這樣不僅能夠極大的豐富孩子的課余生活，也會讓學生的自主閱讀能力慢慢得到發展與構建。

三、多多發揮榜樣的力量

對于小學生而言，榜樣的力量可以非常大，給學生樹立一個明確的榜樣，既為學生能力的培養提供了參照，也讓學生明確了應當有的努力的方向。教師不要吝惜對于孩子的鼓勵與認可，要多給予留守兒童一些肯定與贊揚，這會極大的幫助他們構建自信心，并且也會加深他們內心對于課外閱讀的喜愛。此外，教師可以將一些表現很好、很值得大家學習的學生列為榜樣，鼓勵班上其他同學向其學習。這是一種非常積極的教學策略，會為學生自主閱讀習慣的培養提供很好的促進。

榜樣的力量可以體現在很多不同方面，比如，在習作訓練中，及時表揚班里喜愛閱讀、寫作進步較大的同學，請他們談課外閱讀的收獲，以激發學生的閱讀興趣。小學生的思維發展非常迅速，是從具體形象思維向抽象思維發展的階段。因此，不同學段的學生閱讀的范本也應有所不同。教師要善于結合學生的知識層面以及興趣取向來給大家推薦一些他們喜愛的讀物，讓學生的閱讀興趣能夠充分得到滿足。此外，要過給予學生贊揚與鼓勵，對于學生任何好的學習行為與表現都要進行肯定，還可以多組織學生就自己在課外閱讀中讀到的一些優質內容進行分享。這些都會加深學生內心對于自主閱讀的喜愛，在這樣的前提下，學生才會花更多時間進行課外閱讀，良好的自主閱讀的習慣也會慢慢在學生心里得到深化。

【參考文獻】

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