游戲讓兒童徜徉在快樂的習作中

江蘇省常州市武進區新安小學 周文君

?

游戲讓兒童徜徉在快樂的習作中

江蘇省常州市武進區新安小學 周文君

【摘 要】

在小學語文寫作教學過程中，如何提高學生的寫作興趣，培養學生更加深入的描寫一件事情，充分發揮學生的想象能力，提高寫作成績是目前小學作文的一個主要教學目標。同時小學生有很強的玩游戲的心理，因此教師如果能夠想辦法將玩與寫結合起來，對學生寫作成績的提升有很大的幫助。本文就如何在小學語文作文教學中貫穿游戲給出自己的見解。

【關鍵詞】

小學作文 游戲 快樂之路 策略

小學作文是小學語文教學過程中的一個重要教學環節。在引導學生學習小學作文時，學習興趣的培養是最為重要的，然而長期以來作文都是最令小學生頭疼的一個環節，很多小學生習慣了教師講課、學生學習課文知識的學習模式，對于自主表達一個事情的興趣及信心都不是太高。小學生都非常喜歡做游戲，不管是什么性質的游戲，只要好玩就愿意參加，因此教師如果能將游戲搬到寫作課堂中，讓學生在游戲中提高寫作興趣，提高寫作質量，對于小學生學習語文作文來講會起到事半功倍的效果。

一、記錄游戲瞬間，提高細節描寫能力

在教師帶領學生玩游戲的過程中，有很多精彩的瞬間不容錯過，不論是大家一起跑步、一起唱歌還是一起做一件從來沒有玩過的游戲，這些瞬間都是不能錯過的，但長期以來，很多游戲的開展過程中，大部分小學生都是沉浸在游戲當中，很少有人去記錄和觀察這些游戲的瞬間，當游戲作完以后，一些精彩的瞬間也隨之被人們忘記，因此教師應引導學生在玩游戲的同時，用心將這些瞬間記錄下來，并引導學生在游戲結束后將這些精彩瞬間用文字的形式記錄下來。

比如，在講授《畫像》（蘇教版小學語文三年級下習作二）這一自作單元時，教師可以這樣引導學生：“今天我們來上一個特殊的習作課，課程主要分為兩部分，一部分為玩游戲，我會帶領咱們班一部分同學到操場上玩一些有趣的游戲，愿意參加游戲的同學一會請積極參加；一部分為畫肖像，即剩余的同學在觀看同學玩游戲的同時，將自己覺得最好的一瞬間表現在畫紙上，并在課下將你所繪制的畫面用作文的形式描述出來。”隨后教師在班級中隨意的選擇了7位同學，然后到操場中一起玩起了“老鷹捉小雞的游戲”，老師當雞媽媽，6個同學當小雞，一個小學生當老鷹，大家玩的非常投機，一旁的學生也看的非常入神，并將自己喜歡的瞬間記錄下來，有的將老師畫了出來，有的畫了老鷹捉到小雞的一瞬間圖像。游戲結束后，觀看游戲的同學將這些畫像及自己喜歡的瞬間記錄下來，比如與有的同學這樣寫道：“瞧！我們正在玩老鷹捉小雞的游戲，只見一只雞媽媽奮力的保護著自己身邊的小雞，老鷹向右飛，雞媽媽向右護，老鷹反向撲，雞媽媽奮力回身，甚至不顧跌倒，這種奮不顧身的精神值得我們學習。”

二、模擬家務游戲，提高抒發情感能力

葉圣陶先生說：“只有兒童心底里流出來的命題，兒童才會以極大的興趣去對待它。”由此可以看出，在進行小學語文教學過程中，一定要充分考慮到學生的內心情感及心理需求。小學作文要求學生具有一定抒發情感的能力，能夠在敘述一件完整的事情同時，將自己對這件事情的感受描述出來，從而培養學生對待事情的審美感。而要想提高學生的審美情感能力，教師可以將其與游戲結合在一起，在引導學生參加游戲的過程中，邊玩邊思考，與其他同學進行言語間的溝通，互相分享自己對這一游戲的感想，最后再引導學生將游戲內容及感想記錄下來。

比如，在講授“端午節”這一習作教學內容時（蘇教版小學語文三年級下習作二）,教師可以根據授課內容設計這樣的游戲內容：“馬上就要過端午節了，大家知道端午節要干什么嗎？”學生們聽后紛紛回答道：“端午節要包粽子、賽龍舟。”教師說：“對，大家喜歡吃粽子嗎？”“喜歡。”學生們紛紛回答。“那么我們明天就一起做一個包粽子的游戲吧。”教師在頭一天先給學生提前打好招呼，明天上課一起包粽子。“大家今天回家后去商店一人買半斤江米，然后讓父母泡在水里，粽子葉我來提供，明天我們一起包粽子，包好后我們一起做好分著吃好不好？”學生一聽說要包粽子都非常開心。第二天課堂上，大家一起包起來粽子，在包粽子過程中，大家遇到了很多困難，比如有的學生包的粽子是塌塌的，有的包的漏米，整個活動結束后，教師讓學生將整個過程用作文的形式記錄下來，并抒發一下自己的情感。于是有學生寫道：“今天我們包粽子，首先我們拿著粽子葉，將其折成一個三角形，然后將江米放進去，再放上幾個棗，一個很簡單的敘述，操作起來卻非常難，我做的時候大米總是往外漏，老師在一旁引導我們說要把手抓緊粽子葉，終于不漏了，卻發現包好的粽子是扁的，怎么弄也弄不好，這時我旁邊的同學給我說要把米塞滿，我照老師和同學的做法做了，最后終于做好一個粽子。通過這件事讓我懂得眼高手低的道理，也讓我意識到父母做家務事一件多么不容易的事情，我以后一定要多幫父母做家務。”學生在這篇作文中將包粽子敘述的非常清楚，如果沒有前期的實踐，是不可能做到的。

三、開展圖片游戲，培養趣味共享習慣

小學生對一些具象的圖片有天生的喜愛，在課堂上，很多同學都喜歡觀看一些有趣的圖片，比如課文中的圖片等等，為此，教師在引導學生學習寫作時，可以多引導學生做一些與圖片相關的游戲，讓學生在玩圖片游戲的過程中加強自身對圖片的了解程度，從而建立一種深入分析圖片的能力，同時教師還可以在讓學生在與同學玩游戲的同時與其他同學進行口頭交流，從而達到興趣共享的目的。

總之，在進行小學語文寫作教學過程中，教師應將游戲結合在教學過程中。點亮兒童習作的快樂之路，讓學生在游戲中尋找快樂，在快樂中培養學習寫作的興趣，這樣學生就不會覺得寫作是一件枯燥的事情，當學生對寫作產生極大的興趣后，學生才能夠逐漸寫出優秀的作文。

【參考文獻】

【1】江燕霞.小學作文游戲化教學意義與實施策略探究【J】.作文成功之路，2015（06）

【2】吳德勤.教學游戲在小學作文教學中的探索與實踐【J】.四川教育，2015（07）