學生口語能力的培養非一日之功
——初中學生英語口語教學心得

文│高 行

學生口語能力的培養非一日之功
——初中學生英語口語教學心得

文│高 行

教學是每個教育者的主要工作，工作中，幾乎每個教師都面臨職業倦怠以及瓶頸期等問題。本期，本刊編輯特別組織相關文章，從理論到實踐對教學上的問題進行深入探討，看看其他教育同人是如何做到突破自我，促進教學工作的有效提升的。

英語作為最重要的信息載體之一，已成為人類使用最廣泛的語言之一。英語既是活的語言，也是枯燥無味的語言。如何激發學生學習英語的興趣，提高初中學生的英語水平呢？口語教學是關鍵。

初中英語教科書中口語內容占很大比重，突出了英語最本質的功能——交際。在目前的初中英語口語教學中，教學方式陳舊、學生被動學習、學習成效低下的情況沒有得到根本改變，也存在大量“費時低效”的問題，“啞巴”式英語授課模式還大量存在。為了提高學生英語口語水平，教師應該從教學實際出發，更新觀念，改進教學方法，有意識地創設交流情景，提高學生運用英語交際能力。

端正學習態度，明確學生學習目的

許多家長和學生認為英語口語無用，甚至部分教師也認為英語語法教學才是關鍵。如今這個時代，科技日新月異，經濟飛速發展，加強英語口語教學勢在必行，作為一個英語教師首先應該明確這一點。其次要讓學生明確學習英語的目的，是培養能夠運用英語進行交際的能力，從內心產生學習的巨大動能。教師應該結合教學實踐幫助學生克服在運用語言交際時產生的各種心理障礙，如害羞心理、定勢心理、從眾心理、自卑心理、敷衍心理和依賴心理；同時，英語的詞匯量大，尤其是新教材詞匯多，再加上許多句型及短語也要記憶，學生學起來本身有一定的難度，因此教師要多給一點愛心和耐心。我們應該做到“好看的要愛，有傷疤的更要憐惜”。只要每一個教師對每一個學生都充滿信心，付出誠心，獻出愛心，工作耐心，就能達到教學目的，收到好的教學效果。

充分調動積極性，培養口語學習興趣

興趣是最好的老師。學生的最佳學習狀態往往出現在他對所學內容感興趣的時候。孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”這里的“樂”就是興趣。中學生精力旺盛，求知欲強，只要有效地調動學生的積極性，使學生對英語學習產生了興趣，就能發揮其潛能，收到事半功倍的效果。那么如何培養學生的興趣呢？

營造良好的課堂氣氛 良好的課堂氣氛能使學生消除過于緊張的焦慮情緒，從而處于最佳的學習狀態。教師在課堂上先用簡單易懂的英語與學生進行交流，并適時組織各種各樣的活動，如猜謎、做游戲、聽英語歌曲、講一個英語小笑話等，引人入勝，學生自然興趣盎然，樂于開口，口語能力自然會得到提高。

建立良好融洽的師生關系 新型的師生關系應該是一種相互尊重、相互交流、相互理解的互動過程。教師要對教學充滿激情，豐富的表情、幽默的語言，一舉手一投足都會創造一種和諧的交際氛圍，激發學生愉快的情感，使他們樂于開口說英語。同時，學生積極向上、歡樂愉快的情緒又在潛移默化中促進學生心理素質的健康發展。只要在良好融洽的師生關系的基礎上，老師再以藝術般的魅力，寓教于樂，就會使學生自發主動地投入到口語對話的行列里來。

平等對待每一個學生，培養學生自信心 學生開口講英語，既希望得到教師的肯定，又害怕出錯而羞于嘗試。這時，教師及時的肯定和鼓勵就顯得尤為重要。一個肯定的眼神、一句鼓勵的話語、一份由衷的贊許，都能極大地調動學生開口說英語的積極性，樹立學好英語的自信心。同時，平等地對待每一個學生，相信每一個學生都能學好英語，這種積極肯定的態度也會對學生產生良好的心理暗示，使他們充滿自信地投入到學習活動中去，從而提高學習口語的興趣。

創設交際情境，使教學過程交際化

英語教學主要是在課堂中進行的。英語教師應盡力創設或尋找一些真實或半真實的交際情景，讓學生置身于情境之中，進入角色。這樣，學生學習興趣倍增，帶著好奇心，在不由自主的狀態下去看、去聽、去說、去感覺，也在不知不覺中掌握了一些實用口語，為將來的交際打下基礎。情境創設方法多樣，可用實物情境法、圖畫情境法、環境情境法、體態情境法、多媒體情境法等等。

借用實物創設情境 用直觀教具是進行口語教學的最簡單設置方式。不僅大量的名詞可以通過實物來呈現，一些方位介詞也可借助物體使表達簡潔明了。如創設實物情境組織“辨認物品”“指明方位”之類話題，可以使課堂教學生動活潑、形象真實，學生印象深刻。

通過圖畫創設情境 實物情境有時受到條件的限制，有些東西教師不便甚至不可能帶進教室。這時，圖畫情境就發揮其特有的優勢，如交通工具、家庭擺設等。特別在描述一個事件，表達一串連貫的觀點的時候，圖畫情境具有不可替代的作用。如果教師能當場畫簡筆畫，那效果則會更佳。

利用環境創設情境 教室是教學的主要環境，也是進行各種語言模擬訓練的最方便的“臨時舞臺”。如一、二張桌椅稍加一些道具就能為學生提供“購物”“用餐”“借書”“看病”等對話情景。教室里的座位排列還可以排成街道、廠家、商店的樣式，使“問路”這樣的話題在較形象的情景中進行。

運用體態語創設情境 在課堂教學中運用動作、表情等體態語言創設英語教學情境，能有效地吸引學生的注意力，加深印象，激發學生興趣，促進學生情感交流。

巧用現代媒體創設情境 利用現代化教學手段，把多種媒體引入英語課堂教學已成為發展趨勢。錄音、視頻、多媒體課件已成為現代課堂中較常用的教學手段，為創設情境、培養口語能力開辟了廣闊的渠道。如看了一段錄像或電視后，把聲音去掉，讓學生借助畫面進行語言表達，也不失為一種練習口語的好方法。

活動力求多樣，綜合提高口語能力

初中階段的英語課堂活動大多數是圍繞教學內容，旨在培養學生交際能力的各種聽說活動。教師要積極開展學生喜聞樂見的各種活動，為每一個學生提供更多開口說英語的機會，使學生在活動中通過交流和合作，鍛煉聽說交際能力。課堂活動形式多樣，可以采用小組練習，即“群口相聲”；兩人一組，即“對口相聲”；個人練習，即“單口相聲”等。方法可以有：

值日報告 每節課拿出5分鐘時間，用英語談論今天天氣，或講一個故事，或報道一條新聞，或介紹學校的一項活動，或推薦一本好書……題材不限。只要學生有話可說，有感可發，“臺下”學生也得到了聽英語的機會。

交際游戲 這種活動就是把學生置于一種游戲的情景中，使學生在輕松愉快的環境中學習和掌握語言。如教師拿一張圖片，讓學生在不看圖片的情況下，通過向教師提問猜測圖片是什么；也可以以小組活動的方式進行，小組中一位學生手拿圖片或設想一個情景讓其他同學猜測。

完成故事 把課文分成兩部分或幾部分，要求每位學生只看其中的一部分，然后要求他們通過向組內其他同學提問的方式完成整個故事。教材中的課文都可用來進行這種形式的口頭交流。

扮演角色 讓學生扮演一個角色，如警官、售貨員等；設想一種情景，如購物、安排晚會等，在這樣的情境中進行模擬交際訓練。練習完每課對話之后，可請一對學生臨時編排相似的對話或把全班學生配對，讓所有學生同時編排相似的對話進行訓練。課本上有許多話題都是很好的表演材料，讓學生邊學邊演，知識掌握輕松自如，還能自編臺詞，達到訓練口語之目的。

組織教學 重視潛移默化的影響，堅持用英語組織教學，由淺入深，先易后難，讓學生從逐漸適應到完全聽懂再到熟練應用，這也是創設英語環境的有效途徑。

冰凍三尺非一日之寒，培養學生的口語能力亦非一日之功。為了讓每一個學生開口說好英語，教師也應該注重自身英語水平尤其是口語水平的提高。同時，培養學生的口語能力僅僅依靠課堂教學是遠遠不夠的，還需要教師認真指導好學生的課外學習，這些都是應該注意的問題。

(作者單位：遼寧省遼陽市宏偉實驗學校）