將小學(xué)英語(yǔ)互動(dòng)教學(xué)進(jìn)行到底

文│趙夢(mèng)純

將小學(xué)英語(yǔ)互動(dòng)教學(xué)進(jìn)行到底

文│趙夢(mèng)純

英語(yǔ)互動(dòng)教學(xué)是對(duì)多種教學(xué)法的綜合運(yùn)用，國(guó)外在外語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際語(yǔ)言運(yùn)用能力的研究開(kāi)始得比較早，而且也比較成熟。對(duì)我國(guó)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)影響較大的有情景教學(xué)法、聽(tīng)說(shuō)教學(xué)法、交際教學(xué)法等。

關(guān)于小學(xué)英語(yǔ)互動(dòng)教學(xué)法的研究

情景教學(xué)法 情景教學(xué)法又叫視聽(tīng)法，視是指看幻燈片，聽(tīng)是指聽(tīng)外語(yǔ)錄音，視聽(tīng)結(jié)合容易掌握所學(xué)英語(yǔ)的內(nèi)容，這是英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用手段較多的。

聽(tīng)說(shuō)教學(xué)法 聽(tīng)說(shuō)法主張學(xué)生大量接觸口語(yǔ)，而將閱讀和寫作訓(xùn)練減少到最低程度，此法著重聽(tīng)說(shuō)口語(yǔ)能力的訓(xùn)練。

交際教學(xué)法 交際法又稱功能法，它是以語(yǔ)言功能——意念項(xiàng)目為綱的培養(yǎng)交際能力的一種教學(xué)法。

全身反應(yīng)法(TPR) 它是一種通過(guò)語(yǔ)言與行為的協(xié)調(diào)來(lái)教語(yǔ)言的教學(xué)法，教師下達(dá)口令，讓學(xué)生用行動(dòng)來(lái)執(zhí)行教師的命令。

自然教學(xué)法 主張?jiān)谕庹Z(yǔ)教學(xué)中創(chuàng)造與幼兒學(xué)習(xí)母語(yǔ)的自然環(huán)境相仿的環(huán)境，并采用與幼兒習(xí)得母語(yǔ)的自然方法相一致的方法。

小學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)特點(diǎn)

語(yǔ)音學(xué)習(xí)的特點(diǎn) 兒童先天具有較強(qiáng)的語(yǔ)音感知能力、語(yǔ)音辨析能力及語(yǔ)言模仿能力。他們?cè)谡Z(yǔ)音感知方面有獨(dú)特的心理特征：對(duì)單音節(jié)詞和開(kāi)音節(jié)詞的掌握相對(duì)較為容易，但在感知以爆破音結(jié)尾的詞時(shí)精確性差，分化較為困難。

聽(tīng)說(shuō)學(xué)習(xí)的特點(diǎn) 小學(xué)階段的兒童聽(tīng)覺(jué)敏銳，模仿力強(qiáng)，先天具有較強(qiáng)的對(duì)語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)的聽(tīng)辨和感知能力。在和他們交流的時(shí)候應(yīng)注意聲調(diào)、語(yǔ)氣、表情、手勢(shì)等信息來(lái)幫助兒童理解當(dāng)前輸入的信息，同時(shí)還應(yīng)為兒童創(chuàng)設(shè)使用外語(yǔ)的活動(dòng)和環(huán)境，鼓勵(lì)他們大膽開(kāi)口說(shuō)、練。

小學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)心理特征

小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的注意力特征小學(xué)生，尤其是低年級(jí)的小學(xué)生的選擇性注意的能力比較差，注意力集中的時(shí)間比較短，在教學(xué)中通過(guò)互動(dòng)讓學(xué)生參與到活動(dòng)中去，能有效地吸引兒童的注意力。

小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的情感和性格特征 兒童不同的性格特征會(huì)使他們?cè)谕庹Z(yǔ)學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出不同的特點(diǎn)：外向型性格的學(xué)習(xí)者能積極參與語(yǔ)言學(xué)習(xí)活動(dòng)，善于與人交際合作；內(nèi)向型性格的學(xué)習(xí)者喜歡獨(dú)自思考，不輕易流露內(nèi)心感受和想法。由于教學(xué)活動(dòng)多是在生生之間的合作中完成的，同學(xué)之間的平等交流能夠讓膽小、內(nèi)向的學(xué)生放下心理負(fù)擔(dān)，充分發(fā)揮自己的水平，并逐漸在與同學(xué)的交流合作中培養(yǎng)自信。

小學(xué)英語(yǔ)課堂互動(dòng)教學(xué)的意義

激發(fā)學(xué)習(xí)興趣 生動(dòng)活潑的教學(xué)方式、幽默風(fēng)趣的教學(xué)語(yǔ)言、豐富廣博的知識(shí)信息、和諧輕松的教學(xué)氣氛都是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)習(xí)效果的有效途徑。

促進(jìn)聽(tīng)說(shuō)能力 在互動(dòng)教學(xué)中，學(xué)生和學(xué)生之間的對(duì)話以及多個(gè)學(xué)生之間的言語(yǔ)互動(dòng)，是英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)中占主導(dǎo)地位的交互形式，應(yīng)該為他們創(chuàng)造更多的交流機(jī)會(huì)，調(diào)動(dòng)他們運(yùn)用語(yǔ)言的積極性，同時(shí)培養(yǎng)他們的合作能力，提高課堂教學(xué)效率。

回歸學(xué)生生活 小學(xué)英語(yǔ)教材都是選取貼近學(xué)生生活實(shí)際的話題。在互動(dòng)教學(xué)中，教師可以采用多樣化的教學(xué)形式，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)和真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)中形成學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和愛(ài)好。

困境與思考

地區(qū)差異，農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)發(fā)展緩慢 由于教育發(fā)展水平的不平衡，一些大城市的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)開(kāi)展得轟轟烈烈，學(xué)生平時(shí)接觸英語(yǔ)的機(jī)會(huì)也很多。但在農(nóng)村小學(xué)，由于教學(xué)條件的限制和師資力量的匱乏，英語(yǔ)教學(xué)發(fā)展較為緩慢。

教師素質(zhì)有待提高 互動(dòng)教學(xué)的開(kāi)展對(duì)教師素質(zhì)提出了很高的要求，教師除了要有較高的外語(yǔ)專業(yè)水平，還要對(duì)教育學(xué)和兒童心理學(xué)有較深刻的認(rèn)識(shí)。互動(dòng)教學(xué)要求教師在課堂上開(kāi)展各種活動(dòng)，教師的性格要開(kāi)朗、活潑，有感染力。

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的改革是必須的，也是艱難的，相信在廣大教師的積極努力下，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的前景將會(huì)越來(lái)越好。

(作者單位：北京市朝陽(yáng)區(qū)第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)）